Рекомендован
Педагогическим советом
совета МАОУ «СОШ №2»
Протокол №___ от _______

Утверждено
Директор МАОУ «СОШ №2»
__________ Калугина Т.Ю.
Приказ №___ от __________

Рабочая программа социально-педагогического
сопровождения для обучающихся 5-8 классов с
ОВЗ (вариант 7.0) на 2025-2026 учебный год

Срок реализации:
один учебный год (34 недели)
Возраст учащихся:
подростковый возраст (11-16 лет)
Цель программы:
Координация взаимодействия субъектов образовательного процесса (семьи, педагогов,
специалистов школы); постоянный мониторинг ситуации социального развития учащихся с
задержкой психического развития (ЗПР).

5.

Задачи программы:
Установление контакта и налаживание сотрудничества между всеми участниками
образовательного процесса.
Организация регулярного мониторинга социально-эмоционального состояния учащихся с
ЗПР.
Разработка и внедрение планов индивидуальной помощи учащимся с признаками
социальной дезадаптации.
Консультативная поддержка педагогов и родителей по вопросам раннего выявления и
устранения кризисных состояний.
Создание оптимальных условий для социализации и успешной учебы учащихся с ЗПР.

•
•
•
•

Принципы построения программы:
Комплекстность и взаимоинтеграция всех элементов образовательного пространства.
Соответствие уровню зрелости и личным характеристикам учащихся с ЗПР.
Постоянная обратная связь и реагирование на возникающие проблемы.
Деятельность, основанная на опыте самих учащихся и их семейной ситуации.

1.
2.
3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.

Основные направления работы:
Изучение социального статуса и особенностей развития учащихся с ЗПР.
Организация регулярных заседаний педагогического коллектива по обсуждению
проблем социализации учащихся.
Консультации и поддержка семей учащихся с ЗПР.
Формирование системы непрерывного мониторинга социально-психологического
климата и состояния учащихся.
Проведение профилактических мероприятий и мероприятий по развитию
коммуникативных навыков.
Календарно-тематический план:
№ Название раздела

Кол-во Дата
часов
проведения

1

Диагностический
этап:
изучение
документации, 4 часа
диагностика социальной ситуации, социального статуса и
общения

2

Коррекционно-развивающий и профилактический этап: 22 часа Октябрь –
индивидуальные занятия, работа в малой группе,
Апрель
включение в общешкольные мероприятия, правовое
просвещение

3

Работа с родителями: консультирование, просвещение

2 часа

Сентябрь
Октябрь

В

течение

года
4

Работа с педагогическим коллективом: информирование, 2 часа
координация

В
течение
года

5

Итоговая диагностика, анализ и отчет

Май

4 часа

Всего часов: 34 часа
•
•
•
•

•
•
•
•

•
•
•

•
•
•
•

Формы работы:
Сбор и обработка первичной информации о состоянии учащихся.
Индивидуальные и групповые консультации педагогов и родителей.
Проведение массовых мероприятий и презентаций лучших практик.
Контрольные срезы и оценка результатов работы.
Ожидаемые результаты:
Стабилизация и повышение уровня социального самочувствия учащихся с ЗПР.
Устойчивое уменьшение частоты случаев социальной изолированности и одиночества.
Повышение квалификации педагогов и осведомленности родителей по вопросам социальной
адаптации подростков с ЗПР.
Эффективная работа механизма обратной связи и мониторинга ситуации социального
развития учащихся.
Критерии оценки эффективности программы:
Степень снижения жалоб на нарушение социальной адаптации учащихся.
Высокий уровень одобрения родителями предложенных моделей помощи.
Положительный отклик педагогов на используемые меры поддержки.
Средства и инструменты реализации программы:
Диагностические карты для сбора данных о социальном статусе учащихся.
Система онлайн-консультирования и взаимодействия педагогов и родителей.
Портфолио успешных примеров социальной интеграции учащихся с ЗПР.
База данных статистики по случаям социальной дезадаптации и эффективности
предпринятых мер.
Заключение:
Представленная программа обеспечивает полноценную координацию взаимодействия между
различными субъектами образовательного процесса и эффективный мониторинг ситуации
социального развития учащихся с ЗПР. Ее выполнение позволит минимизировать риски
социальной изоляции и обеспечить комфортные условия для гармоничного развития
подростков с особыми образовательными потребностями.

Приложение 1

Этап /
Направление
работы

Содержание
деятельности
Сроки
Ответ-й
(формы и методы)
I. Диагностический этап (сентябрь-октябрь)

Ожидаемый
результат

Анализ заключения
Получение
ПМПК, личного
первичной
Сентябрь Соц. педагог
дела, характеристик,
информации о
медицинской карты
ребенке и семье.
Беседа с ребенком.
Методика «Рисунок
семьи»,
Выявление стиля
«Несуществующее
воспитания,
2. Диагностика
животное».
детскоСентябрьсоциальной
Анкетирование или
Соц. педагог
родительских
Октябрь
ситуации
собеседование с
отношений,
родителями.
социальноПосещение семьи
бытовых условий
(при
необходимости)
Наблюдение на
Определение
уроках и переменах.
места ребенка в
Социометрия (в
классе, характера
3. Диагностика
адаптированной
взаимодействия
Сентябрь- Соц. педагог,
социального
форме). Беседы с
со сверстниками,
Октябрь
кл. рук-ль
статуса и общения классным
выявление «зоны
руководителем и
ближайшего
учителямиразвития» в
предметниками
общении
II. Коррекционно-развивающий и профилактический этап (октябрь – апрель)
• Игры и
упражнения на
коммуникацию
• Эмоциональное
развитие.
Повышение
• Формирование
уровня
социальных норм:
социальной
1.
Сюжетно-ролевые
компетентности,
Индивидуальные
игры («В магазине»,
В течение
снижение
занятия (1 раз в
«В транспорте»),
Соц. педагог
года
тревожности и
неделю, 25-30
разбор социальных
агрессивности,
мин)
историй и
развитие
сказкотерапия.
навыков
• Развитие
общения
саморегуляции:
Релаксационные
техники («Драка и
кукла»,
дыхательные
1. Изучение
документации

упражнения), игры
на внимание и
контроль импульсов
Совместные
проекты,
настольные игры,
требующие
2. Работа в малой
сотрудничества,
группе (2-3
коммуникативные
человека, 1 раз в 2 тренинги в игровой
недели)
форме. Включение в
группу
поддерживающих,
позитивных
одноклассников
Подбор поручений
по силам
(дежурство с
напарником,
помощь в
оформлении класса
3. Включение в
к празднику).
общешкольные
Подготовка и
мероприятия
участие в
концертах,
выставках,
спортивных
эстафетах в составе
команды
Беседы на темы:
«Права и
обязанности
школьника», «Что
4. Правовое
такое хорошо и что
просвещение
такое плохо?»,
«Уважение к чужой
собственности». В
доступной, игровой
форме.
III. Работа с родителями (в течение года)
Индивидуальные
консультации по
вопросам:
поведение дома,
выстраивание
1.
доверительных
Консультирование
отношений,
развитие
самостоятельности,
взаимодействие со
школой
2. Просвещение
Приглашение на

ОктябрьАпрель

Соц. педагог

Получение
позитивного
опыта
взаимодействия
со сверстниками,
расширение
круга общения

Соц. педагог,
кл. рук-ль

Формирование
чувства
принадлежности
к школьному
коллективу,
повышение
самооценки

Соц. педагог

Формирование
первичных
правовых
представлений,
понимание
последствий
своих поступков

По
запросу

Соц. педагог

Повышение
педагогической
компетентности
родителей,
снятие
тревожности

Соц.

По плану

Создание единой

По плану
школы

1 раз в
четверть

тематические
педагог,
класса/школы
родительские
психолог
собрания
(«Особенности
детей с ОВЗ», «Как
помочь ребенку
завести друзей»).
Рассылка памяток и
рекомендаций.
IV. Работа с педагогическим коллективом (в течение года)
Сообщение (с
согласия родителей)
об особенностях
ребенка, его
1.
Сентябрьсильных сторонах и
Соц. педагог
Информирование
Октябрь
зонах развития.
Рекомендации по
взаимодействию на
уроке
Участие в школьном
ППк (психологопедагогическом
консилиуме).
Совместное
По плану Соц. педагог,
2. Координация
планирование
ППк
члены ППк
действий с
психологом,
логопедом,
классным
руководителем
V. Итогово-аналитический этап (май)
Повторное
наблюдение, беседы
с учителями,
1. Итоговая
анкетирование
Май
Соц. педагог
диагностика
родителей. Анализ
динамики поведения
и успеваемости
Заполнение
аналитической
справки, подготовка
рекомендаций на
2. Анализ и отчет
следующий
Май
Соц. педагог
учебный год,
обсуждение
результатов с
родителями и ППк

воспитательной
среды «школасемья».

Понимание
учителями
особенностей
ребенка для
адекватных
требований и
поддержки

Комплексный,
согласованный
подход к
сопровождению
ребенка.

Оценка
эффективности
программы

Определение
дальнейшего
образовательного
маршрута и
целей
сопровождения.