Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа «Созвучие»

Министерство просвещения Российской Федерации
Управление образования Администрация Североуральского муниципального
округа
МАОУ «СОШ № 2»
РЕКОМЕНДОВАНА
Решением педагогического совета
МАОУ «СОШ № 2»
Протокол от 28.08.2026 г. № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ "СОШ № 2"
_____________ Т.Ю. Калугина
Приказ от 28.08.2026 г. № 43-ОД
Подписано цифровой

Калугина Т. Ю.
Калугина Т. Ю. подписью:
Дата: 2026.10.01 11:16:06 +05'00'

Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа
«Созвучие»

Срок реализации: 102 часа
Направленность программы: художественно-эстетическая
Возраст: 7-10 лет
Принята с учётом мнения Совета родителей (законных представителей)
несовершеннолетних учащихся МАОУ «СОШ № 2»
Протокол от 27.08.2026 г. № 1
Принята с учётом мнения Совета учащихся МАОУ «СОШ № 2»
Протокол от 27.08.2026 г. № 1

Североуральский муниципальный округ
2026

Пояснительная записка
Образовательная область: искусство
Учебная дисциплина: музыка
Вид программы: модифицированная
Тип: дополнительное образование
Направленность программы: художественно – эстетическая
Форма организации программы: студийная
Уровень освоения: общекультурный
Ступень образования: для 1 ступени образования
Направленность программы
Программа направлена на:
• формирование и развитие творческих способностей
обучающихся;
• удовлетворение
индивидуальных
потребностей
в
нравственном (художественно-эстетическом) развитии;
• развитие и поддержку детей, проявивших интерес и
определенные
способности
к
художественному
творчеству.
Данная дополнительная общеразвивающая программа направлена на
вокальное воспитание, которое
оказывает влияние на эмоциональноэстетическое развитие личности ребёнка. Занятия в вокальной студии
способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию
интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Актуальность программы
Данная
дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа соотносится с тенденциями развития дополнительного
образования и согласно Концепции развития дополнительного образования
способствует:
 созданию необходимых условий для личностного развития учащихся,
позитивной социализации и профессионального самоопределения;

•

удовлетворению
индивидуальных
обучающихся
в
художественно-эстетическом,
развитии;

потребностей
нравственном



формирование и развитие творческих способностей
учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся;

обеспечение духовно-нравственного воспитания учащихся;



формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья учащихся.

Вокальное воспитание было и остается актуальным во все времена. Занятия в
вокальной студии способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и
развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение
в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом
воспитании, особенно, когда учащиеся вокального кружка принимают
участие в концертах для ветеранов войны и труда, а также выступление на
празднике, посвященном 23 февраля, дню защитника Отечества. Вокальное
воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый
педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по
совершенствованию голосового аппарата
ребёнка.
Способствуют
формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности
ребенка. Хоровое пение - один из самых массовых и доступных видов
детского исполнительства - формирует позитивное отношение ребенка к
окружающему миру, запечатленному в музыкальных образах, к людям, к
самому себе. Уже в младшем школьном возрасте, знакомясь с лучшими
образцами хоровой музыки, дети учатся индивидуально-личностной оценке
разнообразных явлений музыкального искусства.
Отличительные особенности
Программа отличается от других программ тем, что:
• позволяет расширить возможности вокального искусства;
• она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных
способностей школьников разных возрастных групп соразмерно
личной индивидуальности;
• содержание программы «Созвучие» может быть основой для
организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной

траектории, развития вокальных умений и навыков как групп
обучающихся, так и отдельно взятых учеников;
• программа вокальной студии имеет четкую содержательную структуру
на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач
тематического блока.
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа является
модифицированной, составлена на основе программы
«Школьный хор»
Струве Г.
Целесообразность. Ребенку этого возраста довольно непросто освоить
процесс коллективного певческого исполнения. Но это препятствие
практически не снижает изначального стремления ребенка к проявлению
своей вокальной индивидуальности через участие в художественнотворческом коллективе. Из психологии известно, что лично-значимым
продуктом деятельности для ребенка 7-10 лет становится только то, во что он
вложил силы своей души, где проявил воображение, испытал свое терпение,
реализовал способности. В этой связи я разделяю точку зрения академика
Б.В. Асафьева, который многократно подчеркивал, что ребенок, активно
осваивающий коллективные формы музыкального исполнения, способен
качественно по-иному, более глубоко и полно воспринимать музыкальное
искусство.
Основные показатели эффективности реализации данной программы:
- высокий уровень мотивации учащихся к певческому исполнительству
(сохранность контингента 100%)
- творческая самореализация учащихся, участие коллектива в творческой
жизни школы, массовых мероприятиях.
Изменения и дополнения, внесенные в указанную программу, обоснованы
применением ее для другой возрастной категории обучающихся.
Уровень освоения программы - общекультурный.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация
интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
формируется целостное представление о мире, развивается образное
восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов
творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
Новизна программы.
Реализация программы и занятия хоровым пением в школе открывают
значительные перспективы для музыкально- эстетического самовыражения
обучающихся, отражают мое стремление помочь детям полноценно

реализовать свои возрастные особенности в сообществе своих сверстников,
обеспечивают высокий уровень эмоционально-личностной вовлеченности
детей в процесс коллективного пения, создания в процессе хорового
исполнения художественно-исполнительского образа.
Адресат программы
В вокально-хоровой студии «Созвучие» занимаются учащиеся от 7-10 лет.
Содержание программы на 1 год обучения предполагается реализовать в
объеме 102 часа. В неделю – 3 часа.
Дети данного возраста способны на разных уровнях обучения выполнять
предлагаемые задания.
За год обучения в младшем хоре занимаются учащиеся 7-10 лет – 1-4
классы. Знакомство детей с хоровым пением, выявление и развитие
вокальных способностей детей, формирование интереса и мотивации детей к
занятиям хора.
Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и
заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать
паузы, четко и ясно произносить слова). Двигаться под музыку, не бояться
сцены, культура поведения на сцене. Стремление передавать характер песни,
правильно распределять дыхание фразы, умение исполнять легато, делать
кульминацию во фразе. Умение исполнять длительности и ритмические
рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм).
Умение исполнять несложные одноголосные произведения, чисто
интонировать. Наличие повышенного интереса к вокальному искусству и
вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (участие в
импровизациях, активность в концертной деятельности).
Увеличение
сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической
деятельности.
Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (несложные элементы
двухголосья – подголоски).
Умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не
дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение в унисон,
правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного
дыхания.
Усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков.
Участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые
произведения на большой сцене, правильно двигаться под музыку и

повышать сценическое мастерство. У детей уже сформированы начальные
навыки исполнительского мастерства, они чисто интонируют, поют на
дыхании; поют чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с
сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы; у них
развит гармонический и мелодический слух, эстетический вкус. Ребята
пробуют себя в различных вокальных конкурсах. Это новая ступень в
освоении мастерства вокалиста, новая свежая волна, которая несёт
учающихся в океан музыкальной культуры и вокального творчества.
Воспитанники студии выступают на концертных площадках различного
масштаба, одерживают победы в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня. На вокальном небосклоне зажигаются новые созвездия!
Свойства психологии детей младшего школьного возраста (7-10 лет)
таковы, что ярко выраженной особенностью их является безграничная
фантазия и гибкость мышления. Неустанная работа воображения –
важнейший путь познания и освоения детьми окружающего мира,
важнейшая психологическая предпосылка развития способности к
творчеству вообще и техническому творчеству в частности.
Для обучающихся младшего школьного возраста педагог становится
носителем норм общения, поведения, отношения к работе и к жизни. При
общении с ребёнком важно отделять оценку его поступков от оценки
личности. Важно помочь ребёнку быть успешным в деятельности, помочь
избежать страха перед возможными неудачами. В этом возрасте у детей
начинают складываться представления о собственной социальной
значимости, формируется самооценка.
Цель и задачи программы
Цели программы:
1. Формирование интереса детей музыкальным искусством, привить любовь
к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально – хоровые навыки,
чувство музыки, стиля.
2. Воспитание музыкальной и певческой культуры.
3. Развитие музыкально-эстетический вкус детей.
Задачи:

1. Образовательные: постановка голоса, формировать вокально - хоровые
навыки, знакомство с вокально - хоровым репертуаром.
2. Воспитательные: воспитать вокальный слух как важный фактор пения
в единой певческой манере, воспитать организованность, внимание,
естественность в момент коллективного музицирования, привить навыки
сценического поведения.
3. Развивающие: развивать музыкальные способности детей и потребности
младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развивать навыки
эмоционального, выразительного пения.

Условия реализации программы
В объединение принимаются все желающие. Дети приходят с разным
уровнем подготовки, поэтому и темп освоения детьми образовательной
программы различный. Единицы обладают терпением и выдержкой при
изучении музыкальной грамоты, освоении основ вокального творчества,
поэтому данная программа рассчитана на создание условий для получения
необходимых знаний: как сквозь сито просеиваются более мелкие частицы, а
крупные, весомые остаются внутри, так и из объединения отсеиваются дети,
чей интерес к вокальному творчеству был невесомым, а увлечение им –
поверхностным.
Условия набора и формирования групп.
•

условия набора детей в коллектив: принимаются все
желающие или существует отбор на основании прослушивания,
тестирования, наличия базовых знаний вокала.
•
условия
формирования
групп:
одновозрастные,
разновозрастные;

допускается

ли

дополнительный

набор

обучающихся.
•

на второй, третий годы обучения на основании результатов,
прослушивания, собеседования.

Кадровое обеспечение:
Учитель музыки, руководитель вокально-хоровой студии «Созвучие»,
реализует данную программу владею следующими профессиональными и
личностными качествами:

•
•
•
•
•

обладает специальным музыкально-педагогическим образованием;
владеет навыками и приёмами организации музыкальных занятий;
знает физиологию и психологию детского возраста;
умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету;
умеет создать комфортные условия для успешного развития личности
воспитанников;
• умеет видеть и раскрывать творческие способности воспитанников;
• систематически повышает уровень своего педагогического мастерства
и уровень квалификации по специальности.
Педагог имеет 1 квалификационную категорию, педагогический стаж 22
года. Имеет музыкально-педагогическое образование. За время работы
имеет дипломы, почётные грамоты и благодарственные письма. Прошла
многие курсы повышения квалификации в музыкальном образовании для
разных возрастов школьников. Принимала участие в конкурсах
педагогического мастерства, как педагог вокально-хоровой студии.
Воспитанники за период работы педагога принимали участие в различных
конкурсах, фестивалях, концертах, смотрах художественной
самодеятельности «Таланты без границ» разного уровня (школьного,
муниципального, краевого), за что были награждены дипломами, грамотами
лауреатов 1, 2, 3 степени. Постоянно в студии «Созвучие» дети повышают
уровень мастерства и знаний в хоровом и вокальном творчестве.
Педагогическая концепция.
«Каждый класс-хор!»,- к этому должен стремиться учитель музыки,
считал Д. Б. Кабалевский, композитор и педагог, создатель отечественной
концепции массового музыкального образования и воспитания. Достичь
такого положения можно лишь в том случае, если педагог отчетливо
представляет себе многообразие задач хорового пения в учебновоспитательном процессе, согласуя их с возрастными особенностями
младших школьников, уровнем общего и музыкального развития
конкретного
класса
и
хорового
коллектива.
Как правило, начинающий хоровой коллектив не имеет «общего
музыкального знаменателя». У детей часто отсутствует координация между
слухом и голосом, что влияет на чистоту интонирования; диапазон голоса
ограничен (смещен вверх или вниз от так называемой примарной зоны
звучания), звук форсированный, либо открытый («белый»), иногда сиплый;
дыхание поверхностное, небольшое по объему; артикуляционный аппарат
зажат; произношение текста при пении неосмысленное, маловыразительное,
исполнение ритмически пассивно. Вот далеко не полный перечень

негативных явлений, встречающихся на начальном этапе обучения младших
школьников. Для их преодоления педагог должен научить ребят пению в
унисон, работать над расширением диапазона детского голоса, над дыханием
(умением распределять его по фразам), дикцией, артикуляцией, правильным
звукообразованием, ансамблем и строем, а также развивать навыки пения а
капелла, двухголосного пения.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

принцип единства художественного и технического развития пения;
принцип гармонического воспитания личности;
принцип постепенности и последовательности в овладении
мастерством пения, от простого к сложному;
принцип успешности;
принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья
сохранения здоровья ребенка;
принцип творческого развития;
принцип доступности;
принцип ориентации на особенности и способности ребенка;
принцип индивидуального подхода;
принцип практической направленности.

Материально-техническое обеспечение программы
Общие требования к обстановке в кабинете и материально-техническое
обеспечение:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

оформление и техническое обеспечение кабинета соответствует
содержанию программы, постоянно обновляется
учебным
материалом и наглядными пособиями;
чистота, освещённость, проветриваемость кабинета;
физкультпаузы;
свободный доступ или возможность организации занятий на сцене
актового зала. Ресурсное обеспечение программы:
программа вокальной студии «Созвучие»;
дидактические материалы для работы с учащимися, памятки,
рекомендации;
аудиосредства: музыкальный центр, микрофоны, проигрыватель,
электронные аудиозаписи и медиа – продукты; компьютер;
усилитель, микшерский пульт;
актовый зал, фортепиано.

Особенности организации образовательного процесса.

На младшую возрастную группу хора за 1 год приходится – 102 часа. В
неделю 3 часа.
Основные формы и методы.
Основными методическими принципами постановки голоса являются:
1. Выработка певческого тона в среднем регистре (от фа до ля).
2. Постановка дыхания с опорой на диафрагму.
3. Мягкая атака звука, с фиксированием красивого тембра.
4. Формирование внутреннего слуха.
А также применяю такие методы работы как:
1. Концентрический.
2. Фонетический.
3. Иллюстративный.
4. Метод сравнения.
В своей студии я применяю такие формы работы:
1. Разучивание песни.
2. Работа над дыханием, дикцией.
3. Исполнительское мастерство.
4. Выступление на концертах.

Формы занятий:

1. Групповая
2. Индивидуальная
3. Коллективная
Особенности содержания программы.

Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в
органичном единстве с формированием ладового и метроритмического
чувства включает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь
можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи
расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать
несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать.
На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое
звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой
практике широко распространён брюшной тип дыхания. Современная
методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов
пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у
других грудная клетка, у третьих только нижние рёбра. Дыхательный
процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не
позволяют унифицировать внешне-физиологические признаки дыхания.
Важная задача для каждого педагога музыки - научить детей связному
и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть
певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от
активной работы мышц языка, губ и мягкого нёба. Чёткое формирование
согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика
языка, отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б,
п, г, к, х» образуются при активном участии мышц мягкого нёба и
маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер
атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения» звука следует применять слоги с согласным «л», а при
звуковой вялости - слоги с согласным «д». При этом педагогу не следует
бояться словесных пояснений в отношении механики образования гласных и
согласных звуков.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования
гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным

звуком. Педагог обязан знать артикуляционные
обусловленные положением голосового аппарата.

свойства

гласных,

4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного
пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса- искусство
исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного
темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением
звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность:
прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей
исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
5. Расширение певческого диапазона детей.
Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная
с примарных звуков среднего регистра, требующих минимума затраты
мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины
диапазона педагогу следует выявить примарные звуки, которые дети поют
правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений
расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх.
Следует следить за звучанием детского голоса - если дети поют
форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для
овладения ею ребёнком, следует избегать такого пения.
6. Развитие чувства метроритма.
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических
упражнений (см. литературу) или приёмов по преодолению ритмических
трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть
исследовано педагогом на предмет выявления трудностей. Соответственно
составляется план по преодолению таких трудностей и подбираются
специальные конкретные упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни - эмоциональное переживание.
Следует дать
детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения,
распределить кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником
сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое
значение имеет качество показа песни самим учителем.

8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала
следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность.
Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется
упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной
мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования
мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно
вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и
решается с помощью специальных тренировочных упражнений. Следует
использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу,
соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к
слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём
решения задач одновременного начала и окончания пения. Исполняя
произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые
тембры, уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
Я
должна
научить ребёнка пользоваться фонограммой. Обучение
осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в
классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму - заключительный
этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога подбирать репертуар для детей, согласно их певческим и возрастным
возможностям.
Также
необходимо
учить
детей
пользоваться
звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью
пантомимических упражнений развиваются артистические способности
детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по
ритмике.
Таким образом, развитие вокально-хоровых
вокально-техническую деятельность
с
работой
выразительности и созданию сценического образа.
Планируемые результаты
Личностные результаты:

навыков сочетает
по музыкальной

Воспринимает эмоционально музыку, положительно относится к
музыкальным занятиям, уважительно и
доброжелательно относится к
чувствам другого человека. Понимает значение музыкального искусства в
жизни человека. Дает оценку результата собственной музыкальноисполнительской деятельности.
Понимает о роли музыки в собственной жизни.
Предметные результаты:
- Правильная посадка или положение стоя при пении. Ровное дыхание по
фразам.
- Развивает муз. слух при пении в хоре. Чисто исполняет унисон. Поет
двухголосье.
- Чёткая дикция и артикуляция при пении.
- Формирование чувство такта, ритма и звуковедения.
- Ровное дыхание по фразам. Цепное дыхание.
- Правильное формирование звуков.
- Показывает сценическое мастерство. Правильно вступает в песню и после
проигрыша.
- Хорошо работает с фонограммой.

Метапредметные результаты:
- Воспринимает музыкальное произведение и мнение других людей о музыке .
Чувство ансамбля при пении.
- Слушает не только себя, но и других. Подстраивается к правильному звуку.
- Исполняет не сложные скачки в мелодии.
- Взаимная дикция. Прислушивается к соседним певцам.
- Не выделяется громким исполнением. Формируется чувство ансамбля.
Пробует импровизировать.
- Чувствует себя комфортно в коллективе. Исполняет сольные партии.
Осознает, что хор-это единство коллектива.
Учебно-тематический план

№ Наименова
Планируемы
ние
результаты
разделов,
предметн метапредмет
тем
ые
ные
1. Певческая
установка.
Певческое
дыхание.

Воспринимае
т
музыкальное
произведение
и
мнение
других
людей
о
музыке.
Чувство
ансамбля
при пении.
2. Музыкальн Развивает
Слушает не
ый
звук. муз. слух только себя,
Высота
при пении но и других.
звука.
в
хоре. Подстраивает
Работа над Чисто
ся к
звуковеден исполняет правильному
ием
и унисон.
звуку.
чистотой
Исполняет не
интонирова
сложные
ния.
скачки в
мелодии.
3. Работа над
дикцией и
артикуляци
ей.

Правильна
я посадка
или
положение
стоя
при
пении.
Ровное
дыхание по
фразам.

Чёткая
дикция и
артикуляци
я
при
пении.

Взаимная
дикция.
Прислушивае
тся к
соседним
певцам.

4. Формирова Формирова Не
ние чувства ние
выделяется
ансамбля.
чувство
громким
такта,
исполнением.
ритма
и Формируется
звуковеден чувство
ия.
ансамбля.
5. Формирова
ние

Показывае
т

Чувствует
себя

Количество
Фиксация
часов
результато
теор практи в
ия
ка
3

Ровное
дыхание по
фразам
с
элементами
пунктирног
о ритма.

Правильное
чистое
интонирова
ние.

Чёткая
дикция
и
правильная
артикуляци
я.

Исполнение
в унисон.

Артистизм
в

сценическо
й культуры.
Работа
с
фонограмм
ой.

сценическо
е
мастерство
.
Правильно
вступает в
песню
и
после
проигрыша
.

Итого:

102 часа
20
82

комфортно в
коллективе.
Проявляет
лидерские
качества в
исполнении,
как солист.

исполнении
,
показ
настроение
и
чувств
мимикой
лица.

Календарно - тематическое планирование.
Первое полугодие.
№

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата
проведения

1-2.

Знакомство с песней. Работа с 2
мелодией.

03.09

Навыки пения сидя и стоя.

06.09

4-5.

Смена дыхания в
Мягкая атака звука.

песне. 2

10.09

Дикция звуков.

13.09

7-8.

Артикуляция. Развитие
согласованности
артикуляционных звуков.

17.09

Работа с фонограммой.

20.09

10-11.

Культура поведения на сцене. 2
Актерское мастерство.

24.09

12.

Выступление на концерте.

13-14.

27.09

Певческая
Различные
дыхания.

установка. 2
характеры

01.10

15.

Различные
дыхания.

характеры 1

04.10

16-17.

Способы
формирования 2
звуков
в
различных
регистрах. Дикция.

08.10

18.

Артикуляция.

11.10

19-20.

Певческое
Формирование
ансамбля

дыхание. 2
чувства

15.10

21.

Унисон в песне.

18.10

22-23.

Актерское
мастерство. 2
Подготовка к выступлению.

22.10

24.

Выступление на концерте.

25.10

25-26.

Знакомство
Мелодизм

песней. 2

05.11

27.

Звуковедение.

07.11

28-29.

Певческое дыхание. Дыхание 2
по фразам.

12.11

30.

Пение каноном.

14.11

31-32.

Унисон в песне.
солистом.

Работа с 2

19.11

33.

Чистота интонирования.

21.11

34-35.

Сценическое
мастерство. 2
Соединение партий.

26.11

36.

Выступление на концерте.

28.11

37-38.

Освоение навыков пения сидя 2
и стоя. Распевки, попевки.

03.12

39.

Мелодизм в песне.

05.12

40-41.

Звуковедение.
дыхание.

Певческое 2

10.12

42.

Дикция.

12.12

43-44.

Артикуляция.
Унисон и 2
различные элементы дыхания.

17.12

45.

Двухголосье.

19.12

46.

Соединение партий.

24.12

47-48.

Сценическое
Выступление.

искусство. 2

26.12

Всего
часов за 1
полугодие:

48 часов

Второе полугодие .

№

Тема занятия

Знакомство с песней.

Кол-во
часов

Дата
проведения

09.01

2-3.

Звуковедение. Работа с
мелодией.

14.01

Дикция и артикуляция.

16.01

5-6.

Дыхание по фразам.
Соединение партий.

21.01

Работа над культурой
выступления.

23.01

8-9.

Сценическое мастерство.
Исполнение песен.

28.01

10.

Знакомство с песней.

30.01

11-12.

Работа над мелодией.
Звуковедение.

04.02

13.

Чистое интонирование.

06.02

14-15.

Певческое дыхание. Дыхание
по фразам.

11.02

16.

Унисон в песне. Выступление
на конкурсе «Таланты без
границ»

13.02

17-18.

Элементы двухголосья.
Культура поведения на сцене.

18.02

19.

Соединение партий.

20.02

20-21.

Сценическое мастерство.
Исполнение песни.

25.02

22.

Повторение песен.

27.02

23-24.

Мелодизм. Дикция,

03.03

артикуляция
25.

Пение по фразам.

05.03

26-27.

Чистое интонирование.
Унисон в партиях.

10.03

28.

Соединение голосов.

12.03

29-30.

Видео урок «Исполнение
песен современных хоровых
коллективов»

31.03

31.

Презентация на тему
«Сценическое мастерство».

02.04

32-33.

Видео урок по теме «Что
такое певческое дыхание?»

07.04

34.

Просмотр музыкального
мультфильма «Рыжий, рыжий,
конопатый»

09.04

Разучивание песни по аудио
записи

14.04

Работа над песней,
продолжать разучивание

16.04

38-39.

Показ видео концерта группы
«Непоседы»

21.04

40.

Самостоятельное повторение
песен.

23.04

Видео урок на тему
«Актерское мастерство на
сцене»

28.04

Самостоятельная репетиция

30.04

35-36.

37.

41-42.

43.

музыкально-ритмических
движений.
44.

Работа над сценическим
мастерством.

07.05

45-46.

Самостоятельная работа над
чистым интонированием в
песнях.

12.05

47.