Рабочая программа по учебному предмету литература 5-9 класс 7.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Введите наименование регионального органа исполнительной власти в
сфере образования
Введите наименование учредителя
Введите наименование учебного заведения

РАССМОТРЕНА

СОГЛАСОВАНА

УТВЕРЖДЕНА

[Укажите должность]

________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[Приказ №1] от «[число]»
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.
[месяц] [год] г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7)
(ID 10026362)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5-9 классов

укажите населенный пункт
2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного
общего образования составлена на основе
 Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
•
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287) (далее – ФГОС ООО),
•
Федеральной адаптированной образовательной программы основного
общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025),
•
Федеральной рабочей программы основного общего образования
учебного предмета «Литература»
•
Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных по
классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной
образовательной
программы
основного
общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
с изменениями, утверждёнными:
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 8
октября 2025 г. № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования";
•
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 10
ноября 2025 г. № 808 "О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования"

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка», что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного
общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в
качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и
уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе
высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и
зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при
решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в

историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7
и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX в. И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне»
и другие по выбору «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ в.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ вв. о родной природе
и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов).
Стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX вв.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех
песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая

дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.

Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие. Роман «Герой нашего
времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных
привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на
применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;


11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;

овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);


5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её

героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своё понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,



ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
1
В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение,
изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные
работы. Кроме того, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе произведений,
в том числе и произведений региональной литературы.
5 КЛАСС
№
Наименование разделов
п/п
и тем учебного предмета
Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России
и мира

Количество
часов

Программное содержание

Понятие о мифе. Легенды
и мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид», другие
подвиги Геракла

Основные виды деятельности
обучающихся
Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения, отвечать
на вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные и художественные
особенности.
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов,
сравнивать их с эпическими
произведениями.
Характеризовать главных героев,

В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
1

сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение к событиям
и эпическим героям.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги.
Писать сочинение о любимом эпическом
герое
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки

3
2

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки. Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Выразительно читать фольклорные
произведения малых жанров, отвечать
на вопросы.
Отличать пословицы от поговорок.
Сопоставлять русские пословицы

2.2

Сказки народов России
и народов мира

Сказки народов России
и народов мира. Сказки
о животных, волшебные,
бытовые. Русские
народные сказки.
Животные-помощники
и чудесные противники
в сказке («Царевналягушка»). Поэзия
волшебной сказки. Сказки
о животных («Журавль

и поговорки с пословицами
и поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать
(кратко, подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных).
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать

и цапля»). Бытовые
сказки («Солдатская
шинель»)

их поступки.
Определять особенности языка
и композиции сказок разных народов
(зачин, концовка, постоянные эпитеты,
устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственные сказки, употребляя
сказочные устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку

Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И.А. Крылов. Басни
(три по выбору)

И. А. Крылов – великий
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
Например, «Волк
на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет»,
«Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь
(«Волк на псарне»).
Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений («Листы
и Корни», «Свинья

Выразительно читать басню, в том числе
по ролям.
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанной басни.
Находить значение незнакомого слова
в словаре.
Инсценировать басню.
Определять художественные особенности
басенного жанра.
Иметь первоначальное представление
об аллегории и морали.
Читать басню наизусть (по выбору
обучающегося)

под Дубом»).
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык

3.2

А. С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта
(не менее трех).
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях»

А.С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта
(не менее трех).
Например, «Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др. Лирический
герой, образ няни
в стихотворениях поэта.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки. Главные
и второстепенные герои.
Волшебство в сказке.
Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта

Выразительно читать стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического, аргументировать свой
ответ.
Определять тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные работы
по первоначальному анализу
стихотворения.
Заучивать стихотворения наизусть.
Выразительно читать сказку, отвечать
на вопросы по содержанию.
Определять идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина.
Выявлять своеобразие авторской сказки
и ее отличие от народной.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку с произведениями
других видов искусства

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика.
Патриотический пафос,
художественные средства
изображения

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».
Жанровые особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи. Сочетание
комического
и лирического.
Язык произведения.
Система образов

Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться самостоятельно формулировать
вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном
произведении.
Определять художественные средства,
создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной
жизни.
44

Определять близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». История
создания, прототипы
героев, проблематика
произведения, сюжет
и композиция, система
образов. Образ Герасима

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Поэма «Мороз. Красный
нос» (фрагмент)

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.
Тема, идея, содержание,
детские образы.
Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент). Анализ
произведения. Тематика,

Выразительно читать поэтический текст,
в том числе по ролям.
Определять тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных героев,
лирического героя (автора).
Определять отношение автора к детям.
Выявлять средства художественной
выразительности.

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература XIX–ХХ веков
5.1 Стихотворения
4
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

проблематика, система
образов
Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея.
Жилин и Костылин:
сравнительная
характеристика образов.
Нравственный облик
героев. Картины природы.
Мастерство писателя

Заучивать стихотворение наизусть

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

Выразительно читать стихотворение,
определять его тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет, метафора,

Выразительно читать текст рассказа,
отвечать на вопросы, пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять основную мысль рассказа,
определять его композиционные
особенности.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять план сообщения о главных
героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и Костылина.
Характеризовать горцев, их обычаи
и нравы.
Давать собственную интерпретацию
и оценку рассказа.
Давать развернутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием
литературного произведения

человека с Родиной
(не менее пяти).
Например, стихотворения
А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета,
И.А. Бунина,
А.А. Блока,
С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова,
Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа
по выбору).

человека с Родиной:
А.А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний
дождь», «Вечер», «Еще
весны душистой нега…».
И.А. Бунин. «Помню –
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...».
А.А. Блок. «Погружался
я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц
красный…»,
«Летний вечер».
С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край
любимый! Сердцу
снятся...»

сравнение, олицетворение).
Выявлять музыкальность поэтического
текста.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Заучивать одно из стихотворений
наизусть

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). Например,

Выразительно читать рассказ, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы с целью
понимания содержания произведений,
пересказывать близко к тексту.
48

М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору)

5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных
(не менее двух).
Например, произведения
А.И. Куприна,
М.М. Пришвина,
К.Г. Паустовского

«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия»
и др. Тематический обзор.
Способы создания
комического в рассказах
А.П. Чехова.
М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Леля и Минька», «Елка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и другие. Тема,
идея, сюжет. Образы
главных героев
в рассказах писателя

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
двух). Например,
А.И. Куприн «Белый
пудель», М.М. Пришвин
«Кладовая солнца»,
К.Г. Паустовский
«Теплый хлеб», «Заячьи

Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы, владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения.
Находить и характеризовать образ
рассказчика, его роль в повествовании.
Определять средства художественной
выразительности прозаического текста.
49

5.4

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема,
идея, проблематика.
Система образов

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».
Тема, идея произведения.
Система образов.
Образ главного героя
произведения

Читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, пересказывать, участвовать
в беседе о произведении.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности,
определять их роль в произведении.

Находить значение незнакомого слова
в словаре.
Определять характер главного героя, его
взаимоотношения с природой.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать свое отношение к герою
рассказа.
Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX– начала XXI века
6.1 Произведения
3
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух)

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои
мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»;
В.П. Катаев. «Сын
полка», К.М. Симонов.
«Сын артиллериста» и др.
Проблема героизма: дети
и взрослые в условиях
военного времени

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту.
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его
композиционные особенности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные
средства создания их образов.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
52

(В.П. Катаев. «Сын
полка»). Историческая
основа произведения.
Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения

Письменно отвечать на вопрос.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту,
пересказывать прозаические
произведения.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев,
составлять их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к событиям,
изображенным в произведении.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,

6.2

Произведения
отечественных писателей
XX– начала XXI века
на тему детства (не менее
двух)

Произведения
отечественных писателей
XX – начала XXI века
на тему детства (не менее
двух). Например,
произведения
В.П. Катаева,
В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина,
В.К. Железникова,
Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и другие.
Обзор произведений.
Тематика и проблематика
произведения.
Авторская позиция.
Герои и их поступки

6.3

Произведения
приключенческого жанра

отечественных писателей
(одно по выбору)

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору)

6.4

отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычев
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион приключений»
и др. (главы по выбору).
Тематика произведений.
Сюжет и проблематика
произведения

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Тематика произведений.
Образ лирического героя

Выразительно читать и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать лирического героя.
Определять общность темы и ее
художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии
и в произведениях поэтов народов России.
Выявлять художественные средства
выразительности

Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет, композиционные
и художественные особенности
54

7.2

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору)

Тема, идея сказки. Победа
добра над злом. Образы.
Авторская позиция

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса
в Стране Чудес» (главы).
Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно»
(главы) и др. Герои
и мотивы. Стиль и язык,
художественные приемы

Выразительно читать произведение,
задавать вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать тему
и основную идею прочитанных глав.
Рассуждать о героях и проблематике
произведения, обосновывать свои
суждения с опорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской
сказочной прозы и ее отличие от народной
сказки.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
55

7.3

Зарубежная проза
о детях и подростках
(два произведения
по выбору)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание отдельных глав.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев,
составлять их словесные портреты.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими персонажами прочитанного
произведения.
Писать отзыв на прочитанную книгу

7.4

Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения
по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Черная
стрела» (главы по выбору)
и др.

Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения
по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Черная стрела» (главы
по выбору) и др.
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе.

Читать литературное произведение,
отвечать на вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы
к произведению в процессе его анализа.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

7.5

Зарубежная проза
о животных (одно-два
произведения по выбору)

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Темы и сюжеты
произведений
Зарубежная проза
о животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка».
Дж. Даррелл. «Говорящий
сверток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык».
Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др. Тематика,
проблематика
произведения. Герои и их
поступки

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или отдельных
глав.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

8
8
7
2
15
102

6 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество Программное содержание
п/п
и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы «Илиада»,
2
Античная литература.
«Одиссея» (фрагменты)
Гомер. Поэмы «Илиада»
и «Одиссея». Образы
Ахилла и Гектора (поэма
«Илиада»). Образ Одиссея
(поэма «Одиссея»).
Отражение
древнегреческих мифов
в поэмах Гомера

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

Основные виды деятельности
обучающихся
Выразительно читать фрагменты
произведений.
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского
описания и художественных деталей.
Сопоставлять литературные произведения
с мифологической основой, а также
на основе близости их тематики
и проблематики; сравнивать персонажей
произведения по сходству или контрасту;
сопоставлять с эпическими
произведениями других народов.
Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами
пересказа художественного текста
(подробный, сжатый, выборочный,
творческий)

2
4

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.

Выразительно читать былины,
пересказывать, передавая языковые
и интонационные особенности этого
жанра.
58

Народные песни и поэмы
народов России и мира
(не менее трех песен
и двух поэм). Например,
«Ах, кабы на цветы
да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...»

Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в художественной
литературе.
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь

Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять идейнотематическое содержание былин.
Определять особенности былины как
эпического жанра, выявлять особенности
композиции, художественные детали,
определяя их роль в повествовании,
ритмико-мелодическое своеобразие
русской былины.
Характеризовать героев былин, оценивать
их поступки.
Сопоставлять былины с другими
известными произведениями
героического эпоса.
Определять роль гиперболы как одного
из основных средств изображения
былинных героев.
Читать выразительно фольклорные
произведения.
Определять художественно-тематические
особенности народных песен и баллады.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.

и другие. «Песнь
о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты)

Итого по разделу
7
Раздел 3. Древнерусская литература
3.1 «Повесть временных лет»
2
(не менее одного
фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском
киселе», «Сказание
о походе князя Олега
на Царьград», «Предание
о смерти князя Олега»

Итого по разделу

о Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов.
Изобразительновыразительные средства

Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений

Древнерусская
литератора: основные
жанры и их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания.
Анализ фрагментов
летописи.
Тематика фрагмента,
образы героев.
Не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание
о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя
Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»

Выразительно читать произведение
с учетом особенностей жанра.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Выявлять характерные для произведений
древнерусской литературы темы,
образы и приемы изображения человека.
Определять с помощью учителя роль
и место древнерусских повестей
в истории русской литературы.
Характеризовать образ рассказчика
и главных героев.
Выявлять средства художественной
выразительности, анализировать идейнотематическое содержание повести

2
60

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Стихотворения
Стихотворения
(не менее трех).
(не менее трех). «Песнь
Роман «Дубровский»
о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча»
и др. «Песнь о вещем
Олеге», связь
с фрагментом «Повести
временных лет».
Пейзажная лирика поэта.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения.
Роман «Дубровский».
История создания тема,
идея произведения.
Сюжет, фабула, система
образов. История любви
Владимира и Маши.
Образ главного героя.
Противостояние
Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных
персонажей. Смысл
финала романа

Читать выразительно стихотворение.
Отличать поэтический текст
от прозаического, аргументировать свой
ответ.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные работы
по первоначальному анализу
стихотворения.
Заучивать стихотворение наизусть.
Читать, анализировать
и интерпретировать художественный
текст, сравнивать его с произведением
древнерусской литературы.
Определять общее и особенное в подаче
сюжета.
Уметь работать со словарями,
определять значение устаревших слов
и выражений.
Читать фрагменты прозаического
произведения.
Анализировать текст, выявлять тему,
композицию, круг главных героев
и второстепенных персонажей.

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трех)

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трех). «Три пальмы»,
«Листок», «Утес» и др.
История создания
стихотворений, тематика.
Лирический герой, его
чувства и переживания.
Художественные средства
выразительности

Выразительно читать стихотворение.
Определять тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).
Сопоставлять художественные тексты
с произведениями других видов искусств.
Заучивать по выбору стихотворение(я)
наизусть

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух)

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух).
«Косарь», «Соловей»
и др. Художественные
средства воплощения
авторского замысла

Выразительно читать поэтический текст.
Определять идейно-художественное
содержание текста, выявлять средства
художественной выразительности.
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки
с душевным состоянием и настроением
человека.
Характеризовать лирического героя.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
62

А. А. Фет. Стихотворения
(не менее двух)

А. А. Фет. Стихотворения
(не менее двух).
«Учись у них –
у дуба, у березы…»,
«Я пришел к тебе
с приветом…»
Проблематика
произведений поэта.
Своеобразие
художественного
видения поэта

Читать выразительно стихотворение.
Определять его тематическое содержание
и эмоциональный настрой.
Выявлять средства художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений наизусть

Читать выразительно стихотворение,
анализировать.
Находить языковые средства
художественной выразительности (эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение),
определять их роль в создании
поэтических образов.
Читать одно из стихотворений наизусть

5.3

И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы
и герои. Портрет и пейзаж
в литературном
произведении

5.4

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша»

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша».
Художественные
и жанровые особенности
произведения.
Образ главного героя.
Авторское отношение
к герою

Читать текст, отвечать на вопросы.
Владеть различными видами пересказа
художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки.
Определять основную мысль
произведения, жанровые особенности,
художественные средства
изобразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
64

Аргументированно высказывать свое
отношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение
5.5

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика и проблематика
повести. Образы
родителей. Образы Карла
Иваныча и Натальи
Савишны

Выразительно читать главы повести,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять основную мысль, определять
особенности композиции. Участвовать
в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества
писателя; формулировать свою точку
зрения и корректно передавать своими
словами смысл чужих суждений.
Определять особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания

5.6

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору)

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый
и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника».
Проблема маленького
человека. Юмор, ирония,
источники комического
в рассказе «Хамелеон».
Проблема истинных

Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом.
Определять роль названия в литературном
произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа,
определять его проблематику.
Анализировать произведение с учетом
65

5.7

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

и ложных ценностей
в рассказах писателя

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Тема рассказа, сюжет.
Проблематика
произведения.
Смысл названия рассказа

Воспринимать и выразительно читать
рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать текст, используя авторские
средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею произведения,
своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев,
основные события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний
мир.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать отзыв на прочитанное
66

произведение, аргументировать свое
мнение
Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература ХХ – начала XXI века
6.1 Стихотворения
3
отечественных поэтов
начала ХХ века
(не менее двух)

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века (не менее
двух). Например,
стихотворения
С.А. Есенина,
В.В. Маяковского,
А.А. Блока и др.
А.А. Блок. Стихотворения
«О, весна, без конца
и без краю…», «Лениво
и тяжко плывут
облака…», «Встану я
в утро туманное…»
С.А. Есенин.
Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…»,
«Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я покинул
родимый дом…», «Топи
да болота».
В.В. Маяковский.
Стихотворения «Хорошее

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Отвечать на вопросы, анализировать
стихотворение.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения, особенности
авторского языка.
Характеризовать лирического героя.
Устно или письменно отвечать
на вопросы

отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее
с Владимиром
Маяковским летом
на даче»
6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов)

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова.
Идейно-художественное
своеобразие

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века,
в том числе о Великой
Отечественной войне

Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности,
определять их роль в произведении.
68

(два произведения
по выбору)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

(два произведения
по выбору). Например,
Б.Л. Васильев.
«Экспонат №»;
Б.П. Екимов.
«Ночь исцеления»;
Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы).
Тематика, идейнохудожественное
содержание произведения

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени. Образ главного
героя

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту.
Определять тему, идею, характеры
главных героев, мотивы их поступков.
Анализировать произведение с учетом
его жанровых особенностей,
с использованием методов
смыслового чтения и эстетического
69

анализа, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению.
Выявлять авторскую позицию.
Писать сочинение на одну
из предложенных тем
6.5

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух)

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин.
«Кирпичные острова».
Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой любви».
Ю.И. Коваль. «Самая
легкая лодка в мире» и др.
Проблематика
произведения.
Система образов

Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, давать
их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими произведениями.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к событиям,
изображенным в произведении.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу

6.6

Произведения
современных
отечественных писателейфантастов

Произведения
современных
отечественных писателейфантастов. Например,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
70

6.7

Литература народов
Российской Федерации.

К. Булычев «Сто лет тому
вперед» и другие.
Темы и проблемы.
Конфликт, сюжет
и композиция
произведения.
Образы главных героев.
Художественные
особенности

произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать сочинение на литературную тему
или отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение

Литература народов
Российской Федерации.

Читать выразительно и анализировать
поэтический текст.
71

Стихотворения
(два по выбору)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору)

Стихотворения
(два по выбору).
Например,
М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты).
Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга».
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…»,
Р. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан».
Идейно-художественное
своеобразие

Характеризовать лирического героя.
Сопоставлять произведения, определяя
общность темы и ее художественное
воплощение.
Выявлять художественные средства
выразительности

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея.
Образ главного героя

Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться самостоятельно формулировать
вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести.
Уметь характеризовать героев повести.
Анализировать детали, выявляющие
авторское отношение к персонажам.

19
4

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору)

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Идея произведения.
Проблематика

Читать произведение, отвечать
на вопросы, анализировать отдельные
фрагменты.
Определять жанровую особенность
произведения.
Характеризовать главного героя, выявлять
свое отношение к нему.
Сопоставлять художественные тексты
с произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв
на произведение

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух)

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн.
«Дети капитана Гранта»
(главы по выбору).
Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы

Читать, отвечать на вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы
к произведению в процессе его анализа.
Владеть разными видами анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
73

по выбору) и др.
Тема, идея, проблематика.
Сюжет, композиция.
Образ героя
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу

11
8
7
2
15
102

7 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Древнерусские повести
1
Древнерусские повести
(одна повесть по выбору)
(одна повесть по выбору).
Например, «Поучение
Владимира Мономаха»
(в сокращении). Темы
и проблемы произведения

Итого по разделу
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1 А.С. Пушкин.
6
А.С. Пушкин.
Стихотворения
Стихотворения (не менее
(не менее четырех).
четырех). Например,
«Повести Белкина»
«Во глубине сибирских
(«Станционный
руд…», «19 октября»
смотритель» и др.).
(«Роняет лес багряный
Поэма «Полтава»
свой убор…»),
(фрагмент) и др.
«И. И. Пущину»,

Основные виды деятельности
обучающихся
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать в коллективном диалоге.
75

«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Темы и проблемы
произведения.
Особенности
мировоззрения поэта
и их отражение
в творчестве, средства
выразительности.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Тематика, проблематика,
особенности
повествования.
Особенности конфликта
и композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив «блудного сына».
Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического, лиро-эпического
и эпического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести или ее
фрагмент.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями, определять

2.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее четырех).
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»

Сопоставление образов
Петра I и Карла IX.
Способы выражения
авторской позиции
в поэме

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). Например,
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
Тема одиночества
в лирике поэта. Проблема
гармонии человека
и природы. Средства
выразительности
в художественном
произведении.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
77

2.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая
и фольклорная основа
повести. Тематика
и проблематика
произведения. Сюжет
и композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок
в повествовании.
Система персонажей.
Сопоставление Остапа
и Андрия

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности повести.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов
с занесением информации в таблицу.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Сопоставлять произведения разных
78

авторов по заданным основаниям.
Использовать различные виды пересказа
повести или ее фрагмент.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов
по литературе первой половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1 И.С. Тургенев.
3
И.С. Тургенев. Цикл
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
«Записки охотника»
в историческом
(два по выбору).
контексте. Рассказы
Стихотворения в прозе
из цикла «Записки
охотника» (два
по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. Рассказ

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
79

«Бирюк». Образы
повествователя.
Стихотворения в прозе.
Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра,
тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения.
Сюжет и композиция.
Система образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Определять роль контраста
и художественной детали.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.

Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета
3.3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух)

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). Например,
«Железная дорога»,
«Размышления
у парадного подъезда»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие

Воспринимать и выразительно читать
лирические произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

3.4

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
82

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору)

по выбору). Например,
Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды».
А.А. Фет. «Еще майская
ночь», «Это утро, радость
эта...»

Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета

М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. Сказки (одна
по выбору). Например,
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов

прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый
пискарь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры
М.Е. Салтыкова-Щедрина

(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, используя схему,
выявлять художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные средства,
создающие сатирический пафос в сказках.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы

об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета
3.6

Произведения
отечественных
и зарубежных писателей
на историческую тему
(не менее двух).
Например, произведения
А.К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера

Произведения
отечественных
и зарубежных писателей
на историческую тему
(не менее двух).
Например, идейнохудожественное
своеобразие произведений
А.К. Толстого о русской
старине. Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических
открытий.
История Америки
в произведениях
Ф. Купера

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять идею, художественные
и композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведений.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Участвовать в разработке проектов
по литературе второй половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях

с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX – начала XX века
4.1 А.П. Чехов. Рассказы
1
А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору)
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
86

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору)

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Старуха
Изергиль» (легенда
о Данко), «Челкаш» и др.
Идейно-художственное
своеобразие ранних
рассказов писателя.
Сюжет, система
персонажей одного
из ранних рассказов
писателя

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
87

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной литературы
(не менее двух)

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной литературы
(не менее двух).
Например, М.М. Зощенко,
А.Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Объекты
сатиры в произведениях
писателей конца XIX –
начала XX века. Понятие
сатиры. Тематика,
проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения.
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать основных героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные средства,
создающие комический эффект
в рассказах.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
88

Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 А.С. Грин. Повести
2
А.С. Грин. Особенности
и рассказы (одно
мировоззрения писателя.
произведение по выбору)
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые
паруса», «Зеленая лампа»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений.
Система образов

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов, используя схему.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
89

Отечественная поэзия
первой половины
XX века. Стихотворения
на тему мечты
и реальности (два-три
по выбору). Например,
стихотворения
А.А. Блока,
Н.С. Гумилева,
М.И. Цветаевой и др.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
90

произведений, средства
выразительности

изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

5.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору)

В.В. Маяковский.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее
с Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
и др. Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения. Система
образов стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности

5.4

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору)

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один
по выбору). Например,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
91

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

«Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система персонажей,
гуманистический пафос
произведения

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»
и др. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений
А.П. Платонова

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведения.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Устно или письменно отвечать на вопросы

Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX – начала XXI века
6.1 В.М. Шукшин. Рассказы
2
В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору)
(один по выбору).
Например, «Чудик»,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
92

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов XX–
XXI веков (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов): например,
стихотворения
М.И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной,
Б.Ш. Окуджавы,
Ю.Д. Левитанского и др.

«Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
произведения. Авторская
позиция в произведении.
Художественное
мастерство автора

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирических произведений.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать стихотворения с учетом их
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях.
93

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX –
начала XXI века (не менее
двух). Например,
произведения
Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева,
В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.

стихотворений.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности
в художественных
произведениях

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX –
начала XXI века
(не менее двух).
Например,
произведения
Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева,
В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Анализировать произведения с учетом их
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
94

Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Планировать и обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя
и сверстников
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика
(одно-два произведения
по выбору). Например,
П. Мериме. «Маттео
Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист»

7
2

Жанр новеллы
в литературе, его
особенности. Зарубежная
новеллистика (одно-два
произведения по выбору).
Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе».
О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний
лист». Система

Осознавать богатство и многообразие
зарубежной литературы разных времен
и народов.
Читать и пересказывать произведения
или их фрагменты, отвечать на вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор героев
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, используя схему
и таблицу, выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
95

7.3

А. де Сент Экзюпери.
Повесть- сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассные чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

персонажей. Роль
художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения. Система
образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с другими
персонажами. Образ
рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

мнение.
Участвовать в разработке проектов
по зарубежной литературе (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

7
5
2
2
6
68

8 КЛАСС
№ Наименование разделов и Количество Программное содержание
п/п
тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 Житийная литература
2
Жанровые особенности
(одно произведение
житийной литературы.
по выбору)
Житийная литература
(одно произведение
по выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Особенности героя жития,
исторические основы
образа. Нравственные
проблемы в житии,
их историческая
обусловленность
и вневременной смысл.
Особенности лексики
и художественной
образности жития

Основные виды деятельности
обучающихся
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их
отличия от других жанров древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе

2
3

Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как

произведение
классицизма, ее связь
с просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта.
Тематика и социальнонравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных
героев. Способы создания
сатирических персонажей
в комедии, их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии

Итого по разделу

по ролям).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение
с учетом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы,
образы и приемы изображения
человека.
Составлять характеристики главных
героев, в том числе речевые.
Определять черты классицизма
в произведении с занесением
информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему

3
98

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Стихотворения
Стихотворения (не менее
(не менее двух).
двух). Например,
«Маленькие трагедии»
«К Чаадаеву», «Анчар»
(одна пьеса по выбору).
и др. Гражданские мотивы
Роман «Капитанская
в лирике поэта.
дочка»
Художественное
мастерство и особенности
лирического героя.
А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии
А.С. Пушкина. Тематика
и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе.
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка».
История создания.
Особенности жанра

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического и драматического
произведения с учетом родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения, динамику
развития образов с помощью ключевых
цитат, осуществлять сравнительную

3.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).
Поэма «Мцыри»

и композиции, сюжетная
основа романа. Тематика
и проблематика.
Своеобразие конфликта
и системы образов.
Образ Пугачева, его
историческая основа
и особенности авторской
интерпретации. Образ
Петра Гринева. Способы
создания характера героя,
его место в системе
персонажей. Тема семьи
и женские образы. Роль
любовной интриги
в романе. Историческая
правда и художественный
вымысел. Смысл названия
романа. Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи

характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории создания
романа с использованием статьи учебника.
Анализировать его сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды пересказа.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев романа, выявлять художественные
средства создания их образов.
Давать толкование эпиграфов.
Объяснять историческую основу
и художественный вымысел в романе
с занесением информации в таблицу.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Сопоставлять литературные произведения
с другими видами искусства

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
100

«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике
поэта, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие лирики поэта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история
создания. Поэма
«Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета
и композиции. Тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
Особенности характера
героя, художественные
средства его создания

отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Обобщать материал об истории создания
поэмы с использованием статьи учебника.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов.

101

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель».
Комедия «Ревизор»

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта.
Образ маленького
человека в произведении.
Смысл финала.
Комедия «Ревизор» как
сатира на чиновничью
Россию. История создания
комедии. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта. Система
образов. Средства
создания сатирических

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (в том числе
по ролям).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом его
102

персонажей. Образ
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического,
определять роль гротеска.
Обобщать материал об истории создания
комедии с использованием статьи
учебника.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание комедии.
Составлять план характеристики героев
произведения, в том числе сравнительной.
Выявлять способы создания комического.
Определять этапы развития сюжета
пьесы, представлять их в виде схемы.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Сопоставлять текст драматического

103

произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и писать
отзывы
Итого по разделу
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1 И.С. Тургенев. Повести
2
И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору)
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика.
Система образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
104

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору)

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору). Тема, идея,
проблематика. Система
образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Определять способы выражения
105

Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору)

Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея,
проблематика. Система
образов

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
106

художественные средства создания их
образов.
Определять роль пейзажа и способы
выражения внутреннего мира героя.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1 Произведения писателей
2
Произведения писателей
русского зарубежья
русского зарубежья
(не менее двух
(не менее двух
по выбору). Например,
по выбору). Например,
произведения
произведения
И.С. Шмелева,
И.С. Шмелева,
М.А. Осоргина,
М.А. Осоргина,
В.В. Набокова,
В.В. Набокова,
Н. Тэффи,
Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.
А.Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи,
проблемы, герои. Система
образов. Художественное
мастерство писателя

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературные
произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
107

Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трех
стихотворений на тему
«Человек и эпоха»
по выбору).
Например, стихотворения
В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,

Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трех
стихотворений на тему
«Человек и эпоха»
по выбору). Например,
стихотворения
В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.

5.3

М.А. Булгаков
(одна повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы,
образы. Художественное
мастерство поэтов

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы.
Главные герои и средства
их изображения.
Фантастическое
и реальное в повести.
Смысл названия

Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать
рецензии
Итого по разделу
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1 А.Т. Твардовский. Поэма
3
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Теркин» (главы
«Василий Теркин» (главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата»,
«Два солдата»,
«Поединок» и др.)
«Поединок» и др.).

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
110

История создания.
Тема человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы. Образ главного
героя, его народность.
Особенности композиции,
образ автора. Своеобразие
языка поэмы

Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о поэте и об истории
создания поэмы с использованием статьи
учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Использовать различные виды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания
художественных образов.
Выявлять фольклорные традиции в поэме,
определять художественные функции
фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу.

111

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Образ главного героя
и проблема
национального характера.
Смысл финала

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять текст произведения с его
112

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа. Тематика
и проблематика. Образ
главного героя

экранизацией, обсуждать и писать
рецензии
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев рассказа, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Различать образы рассказчика и автора-

113

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор»

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор».
История создания.
Тематика и проблематика.
Система образов. Образ
Матрены, способы
создания характера
героини. Образ
рассказчика. Смысл
финала

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
114

Интернета.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Различать образы рассказчика и автораповествователя.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
6.5

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX–
начала XXI века (не менее
двух). Например,

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины
XX – начала XXI века
(не менее двух).

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
115

произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и др.

Например, произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и др.
Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои.
Система образов.
Художественное
мастерство писателя

на вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства создания их
образов.
Выявлять нравственную проблематику
произведения.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя
и сверстников

116

6.6

Поэзия второй половины
XX – начала XXI века
(не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова,
М.В. Исаковского,
К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и др.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Участвовать в разработке проектов

117

по литературе ХХ века (по выбору
обучающихся)
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130
«Ее глаза на звезды не
похожи…» и др.
Трагедия «Ромео
и Джульетта» (фрагменты
по выбору)

7.2

Ж.-Б. Мольер.
Комедия «Мещанин

13
3

У. Шекспир. Значение
творчества драматурга
в мировой литературе.
Сонеты (один-два
по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…»,
№ 130 «Ее глаза на звезды
не похожи…» и др.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие.
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
Тематика, проблематика,
сюжет, особенности
конфликта

Ж.-Б. Мольер – великий
комедиограф. Комедия

Воспринимать и выразительно читать
произведения с учетом их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Подбирать и обобщать материалы
о писателях, а также об истории создания
произведений с использованием статьи
учебника, справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Соотносить содержание произведений
с принципами изображения жизни
и человека, характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты эпических
и драматических произведений, их
тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание.
Составлять характеристики персонажей,
в том числе сравнительные, используя
схему и таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды
драматических произведений.

118

во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

«Мещанин во дворянстве»
как произведение
классицизма. Система
образов, основные герои.
Произведения
Ж.-Б. Мольера
на современной сцене

Выявлять черты лирического героя
и художественные особенности
лирического произведения.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на русский
язык.
Сопоставлять литературные произведения
по заданным основаниям, в том числе
с произведениями других видов
искусства.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

5
5
2
2
5
68

119

9 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»
3
Литература Древней Руси.
«Слово о полку Игореве».
История открытия «Слова
о полку Игореве».
Центральные образы,
образ автора в «Слове
о полку Игореве».
Идейно-художественное
значение «Слова о полку
Игореве»

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально откликаться и выражать
личное читательское отношение
к прочитанному.
Конспектировать лекцию учителя.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять план и тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть.
Самостоятельно готовить устное
монологическое высказывание
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии (в том числе
к музыкальным и изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения.
Устно или письменно анализировать
фрагмент перевода произведения
древнерусской литературы

120

на современный русской язык.
Выявлять особенности тематики,
проблематики и художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1 М.В. Ломоносов.
«Ода на день восшествия
на Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года»
и другие стихотворения
(по выбору)

3
2

М.В. Ломоносов.
«Ода на день восшествия
на Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года»
и другие стихотворения
(по выбору). Жанр оды.
Прославление в оде мира,
Родины, науки. Средства
создания образа
идеального монарха

Составлять план и тезисы статьи
учебника.
Выразительно читать произведение, в том
числе наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Характеризовать героиню произведения.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики, литературного
направления и художественного мира
произведения.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации.
Осуществлять самостоятельный поиск
121

и отбор информации для монологических
высказываний с использованием
различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов
Интернета
2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения
(два по выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
и др.

Г.Р. Державин.
Стихотворения.
(два по выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
и др. Традиции
и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина.
Идеи просвещения
и гуманизма в его лирике.
Философская
проблематика
произведений
Г.Р. Державина,
гражданский пафос его
лирики

Конспектировать лекцию учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать стихотворения,
в том числе наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять в произведении черты
литературного направления.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Сюжет
и герои повести. Черты
сентиментализма
в повести

Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника, составлять ее план.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
122

Выразительно читать фрагменты повести,
в том числе по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести,
ее идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений
с занесением информации в таблицу.
Устно или письменно отвечать на вопрос,
формулировать вопросы к тексту
самостоятельно.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Выявлять черты литературного
направления и анализировать повесть
с учетом его идейно-эстетических
особенностей.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему, редактировать
собственные письменные высказывания
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В.А. Жуковский. Баллады,
3
В.А. Жуковский. Черты
элегии (две по выбору).
романтизма в лирике
Например, «Светлана»,
В.А. Жуковского.

Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника, составлять ее план.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
123

«Невыразимое», «Море»
и др.

Понятие о балладе, его
особенности (Баллада
«Светлана»).
Понятие об элегии.
(«Невыразимое»,
«Море»).
Тема человека и природы,
соотношение мечты
и действительности
в лирике поэта.
Особенности
художественного языка
и стиля в произведениях
В.А. Жуковского

с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать лирические тексты,
в том числе наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
разные источники информации.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).
Выявлять в произведениях черты
литературного направления
и характеризовать его особенности.
Анализировать лирические тексты
по вопросам учителя и самостоятельно,
составлять собственные интерпретации
стихотворений.
Осуществлять сопоставительный анализ
произведений с учетом их жанров,
составлять сравнительные схемы
и таблицы.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке учебного
проекта.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

124

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

А.С. Грибоедов. Жизнь
и творчество.
Комедия «Горе от ума».
Социальная
и нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта
в пьесе. Система образов.
Общественный и личный
конфликт в пьесе.
Фамусовская Москва.
Образ Чацкого.
Художественное
своеобразие комедии
«Горе от ума». Смысл
названия произведения.
«Горе от ума»
в литературной критике

Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника и составлять их
планы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Устно или письменно отвечать на вопрос,
составлять вопросы самостоятельно.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять характерные признаки
произведения с учетом родо-жанровых
особенностей.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения
на литературоведческие темы.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Характеризовать сюжет произведения
с учетом его тематики, проблематики,
жанра, идейно-эмоционального
содержания, исторических
и общечеловеческих особенностей.

125

Определять тип конфликта
в произведении и стадии его развития.
Характеризовать персонажей
произведения с занесением информации
в таблицу.
Осуществлять сопоставительный анализ
его фрагментов и героев
с использованием схем и таблиц.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов.
Выявлять черты литературных
направлений в произведении.
Анализировать язык произведения
с учетом его жанра.
Составлять речевые характеристики
героев, в том числе сравнительные,
с занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемные
вопросы, используя произведения
литературной критики.
Писать сочинения на литературную тему,
в том числе творческого характера,
и редактировать собственные работы.
Сопоставлять текст произведения с его
театральными постановками

126

Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский
(не менее трех
стихотворений
по выбору)

Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг,
Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский
(не менее трех
стихотворений
по выбору).
Страницы жизни поэта.
Основные темы лирики.
Своеобразие лирики поэта

Составлять тезисный план лекции учителя
или статьи учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
127

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).
Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль
улиц шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,
«Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***»
(«Я помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жены
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия»

А.С. Пушкин. Жизнь
и творчество.
Поэтическое новаторство
А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика
лицейской лирики.
Основные темы лирики
южного периода.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода.
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода
(К морю», «Вакхическая
песня» и др.). Любовная
лирика, ее своеобразие
(«К***» («Я помню
чудное мгновенье...»),
«Я вас любил; любовь
еще, быть может…»,

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем,
а также об истории создания
произведений и о прототипах героев
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Различать образы лирического героя
и автора с составлением сравнительной
таблицы.
128

(«Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь еще, быть
может…», «Я памятник
себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный
всадник».
Роман в стихах «Евгений
Онегин»

«Мадонна»). Тема поэта
и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Пророк». Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я
посетил…»
А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».
Человек и история
в поэме. Образ Евгения
в поэме. Образ Петра I
в поэме.
А.С. Пушкин. Роман
в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское
произведение. Главные
мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина.
Главные женские образы
романа. Образ Татьяны
Лариной.
Взаимоотношения
главных героев

Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
лирического текста.
Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям
с занесением информации в таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Конспектировать литературнокритические статьи и использовать их
в анализе произведений.
Обсуждать театральные
или кинематографические версии
литературных произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

129

3.5

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
пяти по выбору).
Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно»,
«Как часто, пестрою
толпою окружен…»,
«Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко
я люблю…», «
Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар
в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др.
Роман «Герой нашего
времени»

М.Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Тематика
и проблематика лирики
поэта. Тема назначения
поэта и поэзии. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта. Тема любви
в лирике поэта. Тема
родины в лирике поэта
(стихотворения «Дума»,
«Родина»). Философский
характер лирики поэта
(«Выхожу один я
на дорогу…»).
М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика.
Своеобразие сюжета
и композиции. Загадки
образа Печорина. Роль
«Журнала Печорина»
в раскрытии характера
главного героя.
Значение главы
«Фаталист». Любовь
в жизни Печорина

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем,
а также об истории создания
произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержания
стихотворений.
Анализировать лирические произведения
с учетом их жанровой специфики.
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства
языка поэта и определять их
художественные функции.

130

Сопоставлять стихотворения по заданным
основаниям (в том числе с другими
видами искусства) с занесением
информации в таблицу.
Конспектировать литературнокритические статьи и использовать их
в анализе текстов.
Составлять письменный ответ
на проблемный вопрос, писать сочинение
на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно готовить устные
монологические сообщения
на литературоведческие темы,
в том числе творческого характера.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Характеризовать систему образов,
особенности сюжета и композиции
произведения.
Давать характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую,
с составлением схем и таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды
и различные формы выражения авторской
позиции с учетом специфики
литературных направлений.

131

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мертвые души»

Н.В. Гоголь. Жизнь
и творчество. История
создания поэмы
«Мертвые души».
Специфика жанра.
Образы помещиков.
Система образов. Образ
города. Образ Чичикова.
Образ России, народа
и автора в поэме

формулировать вопросы к тексту
произведения.
Характеризовать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное
содержание, жанр и композицию, образ
автора произведения.
Анализировать эпизоды с учетом
различных форм выражения авторской
позиции.
Выделять этапы развития сюжета,
определять художественные функции
внесюжетных элементов композиции.
Составлять характеристику персонажей,
в том числе сравнительную и групповую,
с занесением информации в таблицу.
Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой
литературы, иллюстративным
материалом, театральными версиями
и киноверсиями.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Конспектировать литературнокритическую статью и использовать ее
в анализе текста.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение

133

на литературную тему и редактировать
собственные работы.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
4.1 Данте. «Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)

49
2

Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Особенности жанра
и композиции комедии.
Сюжет и персонажи.
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
по выбору)

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История
создания трагедии. Тема,
идея, проблематика.
Своеобразие конфликта
и композиции трагедии.
Система образов. Образ
главного героя

4.2

Конспектировать лекцию учителя
и составлять ее план.
Подбирать и обобщать материалы
о писателях и поэтах, а также об истории
создания произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать произведения
с учетом их родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Соотносить содержание произведений
с принципами изображения жизни
и человека, характерными для различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических
134

4.3

И.-В. Гете. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»
и др. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда»
(не менее одного
фрагмента по выбору)

Дж. Г. Байрон.
Основные этапы жизни
и творчества.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»
и др. Тематика
и проблематика лирики
поэта.
Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический герой
в поисках смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя

и драматических произведений,
их тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание.
Составлять характеристики персонажей,
в том числе сравнительные, с занесением
информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды лироэпических и драматических произведений
и лирические тексты с учетом их
принадлежности к литературным
направлениям.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на русский
язык.
Письменно отвечать на проблемные
вопросы.
Сопоставлять литературные произведения
по заданным основаниям, в том числе
с произведениями других видов
искусства.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников

135

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
1

В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение,
изучение и обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные
работы. Кроме того, предусмотрены резервные часы для реализации принципа вариативности в выборе произведений,
в том числе и произведений региональной литературы.
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов
и тем учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России
и мира

Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения, отвечать
на вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные и художественные
особенности.
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов,
сравнивать их с эпическими
произведениями.
Характеризовать главных героев,

В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
1

136

Сказки народов России
и народов мира

2.2

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки. Колыбельные
песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России
и народов мира. Сказки
о животных, волшебные,
бытовые. Русские
народные сказки.
Животные-помощники
и чудесные противники
в сказке («Царевналягушка»). Поэзия
волшебной сказки. Сказки
о животных («Журавль

Выразительно читать фольклорные
произведения малых жанров, отвечать
на вопросы.
Отличать пословицы от поговорок.
Сопоставлять русские пословицы
и поговорки с пословицами
и поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать
(кратко, подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок (волшебные,
бытовые, о животных).
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать
137

и цапля»). Бытовые
сказки («Солдатская
шинель»)

Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 И.А. Крылов. Басни
4
И. А. Крылов – великий
(три по выбору)
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
Например, «Волк
на псарне», «Листы
и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет»,
«Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь
(«Волк на псарне»).
Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений («Листы
и Корни», «Свинья

138

3.2

под Дубом»).
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык
А.С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта
(не менее трех).
Например, «Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др. Лирический
герой, образ няни
в стихотворениях поэта.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях». Сюжет
сказки. Главные
и второстепенные герои.
Волшебство в сказке.
Язык сказки.
Писательское мастерство
поэта

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному
тексту, задавать вопросы с целью
понимания содержания стихотворения.
Определять его историческую основу,
идейно-тематическое содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки и средства
художественной изобразительности
в произведении (эпитет, олицетворение,
сравнение, метафора).
Заучивать стихотворение наизусть.
Писать мини-сочинение
Читать выразительно прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться самостоятельно формулировать
вопросы.
Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном
произведении.
Определять художественные средства,
создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной
жизни.
140

Определять близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Поэма «Мороз. Красный
нос» (фрагмент)

Выразительно читать рассказ, отвечать
на вопросы, пересказывать (подробно
и сжато).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения.
Составлять простой план рассказа.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев рассказа.
Составлять устный портрет Герасима.
Определять роль пейзажных описаний.
Писать сочинение по содержанию
рассказа
Выразительно читать поэтический текст,
в том числе по ролям.
Определять тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных героев,
лирического героя (автора).
Определять отношение автора к детям.
Выявлять средства художественной
выразительности.
141

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Заучивать стихотворение наизусть

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

142

5.2

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа
по выбору).

М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору)

5.3

Определять роль названия в литературном
произведении.
Анализировать произведение с учетом
его жанровых особенностей,
с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Сопоставлять произведения авторов
по заданным основаниям.
Выявлять детали, создающие комический
эффект.
Инсценировать один из рассказов
или его фрагмент.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы, владеть разными
видами пересказа.
Составлять план.
Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения.
Находить и характеризовать образ
рассказчика, его роль в повествовании.
Определять средства художественной
выразительности прозаического текста.
144

5.4

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика
сказок и рассказов. Герои
и их поступки.
Нравственные проблемы
сказок и рассказов. Связь
с народными сказками.
Авторская позиция. Язык
сказок и рассказов
о животных
А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема,
идея, проблематика.
Система образов

Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы с целью
понимания содержания произведения,
владеть разными видами пересказа.
Составлять план.
Определять тему рассказа.
Определять средства выразительности
прозаического текста.
Давать развернутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием
литературного произведения
Читать прозаический текст, отвечать
на вопросы, пересказывать, участвовать
в беседе о произведении.
Находить детали, языковые средства
художественной выразительности,
определять их роль в произведении.
145

(В.П. Катаев. «Сын
полка»). Историческая
основа произведения.
Смысл названия. Сюжет.
Герои произведения
6.2

Произведения
отечественных писателей
XX– начала XXI века
на тему детства (не менее
двух)

6.3

Произведения
приключенческого жанра

отечественных писателей
(одно по выбору)

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения
(одно по выбору)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору)

6.4

Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».

пересказывать текст, используя авторские
средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев,
основные события.
Писать отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения
Выразительно читать и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать лирического героя.
Определять общность темы и ее
художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии
и в произведениях поэтов народов России.
Выявлять художественные средства
выразительности

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет, композиционные
и художественные особенности
148

Тема, идея сказки. Победа
добра над злом. Образы.
Авторская позиция

7.2

Зарубежная сказочная
проза (одно произведение
по выбору)

произведения.
Формулировать вопросы к отдельным
фрагментам сказки.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение к событиям
и героям сказки.
Определять связь сказки Х.К. Андерсена
с фольклорными произведениями.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Выразительно читать произведение,
задавать вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать тему
и основную идею прочитанных глав.
Рассуждать о героях и проблематике
произведения, обосновывать свои
суждения с опорой на текст.
Выявлять своеобразие авторской
сказочной прозы и ее отличие от народной
сказки.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Писать отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
149

7.3

Зарубежная проза
о детях и подростках
(два произведения
по выбору)

7.4

Зарубежная проза о детях
и подростках (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы).
Дж. Лондон. «Сказание
о Кише». Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зеленое
утро» и др. Обзор по теме.
Тема, идея, проблематика
произведения. Дружба
героев (Марк Твен.
«Приключения Тома
Сойера»)
Зарубежная
приключенческая проза
(два произведения
по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Черная стрела» (главы
по выбору) и др.
Обзор по зарубежной
приключенческой прозе.

150

7.5

Зарубежная проза
о животных (одно-два
произведения по выбору)

8
8
7
2
15
102

151

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

2
4

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.

Выразительно читать былины,
пересказывать, передавая языковые
и интонационные особенности этого
жанра.
152

2.2

Русские богатыри
в изобразительном
искусстве.
Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Идейно-тематическое
содержание, особенности
композиции, образы
героев (былина «Илья
Муромец и Соловейразбойник»).
Особенности былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко
в искусстве
Русская народная
песня. Жанровое
своеобразие.
Русские народные
песни в художественной
литературе.
Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь

и другие. «Песнь
о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты)

Итого по разделу

о Нибелунгах»
(фрагменты).
Тематика, система
образов.
Изобразительновыразительные средства

Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений

2
154

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1 А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Стихотворения
Стихотворения
(не менее трех). «Песнь
(не менее трех).
о вещем Олеге», «Зимняя
Роман «Дубровский»
дорога», «Узник», «Туча»
и др. «Песнь о вещем
Олеге», связь
с фрагментом «Повести
временных лет».
Пейзажная лирика поэта.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения.
Роман «Дубровский».
История создания тема,
идея произведения.
Сюжет, фабула, система
образов. История любви
Владимира и Маши.
Образ главного героя.
Противостояние
Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных
персонажей. Смысл
финала романа

4.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее трех)

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения
(не менее двух)

Составлять развернутый план,
пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям
произведения.
Писать сочинение на одну из тем
М.Ю. Лермонтов.
Выразительно читать стихотворение.
Стихотворения (не менее Определять тематическое единство
трех). «Три пальмы»,
подобранных произведений.
«Листок», «Утес» и др.
Выявлять средства художественной
История создания
изобразительности в лирических
стихотворений, тематика. произведениях (эпитет, метафора,
Лирический герой, его
олицетворение, сравнение).
чувства и переживания.
Сопоставлять художественные тексты
Художественные средства с произведениями других видов искусств.
Заучивать по выбору стихотворение(я)
выразительности
наизусть
А.В. Кольцов.
Выразительно читать поэтический текст.
Стихотворения
Определять идейно-художественное
(не менее двух).
содержание текста, выявлять средства
«Косарь», «Соловей»
художественной выразительности.
и др. Художественные
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки
средства воплощения
с душевным состоянием и настроением
авторского замысла
человека.
Характеризовать лирического героя.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
156

Читать одно из стихотворений
наизусть
Итого по разделу
13
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1 Ф.И. Тютчев.
2
Ф.И. Тютчев.
Стихотворения
Стихотворения (не менее
(не менее двух)
двух). «Есть в осени
первоначальной…»,
«С поляны коршун
поднялся…». Тематика
произведений.
Лирический герой
и средства
художественной
изобразительности
в произведении
5.2 А. А. Фет. Стихотворения
2
А. А. Фет. Стихотворения
(не менее двух)
(не менее двух).
«Учись у них –
у дуба, у березы…»,
«Я пришел к тебе
с приветом…»
Проблематика
произведений поэта.
Своеобразие
художественного
видения поэта

157

5.3

И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг»

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы
и герои. Портрет и пейзаж
в литературном
произведении

5.4

Н.С. Лесков.
Сказ «Левша»

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Уметь отвечать на вопросы, задавать
вопросы к тексту, пересказывать.
Составлять план (простой, подробный).
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения.
Определять тему, идею.
Характеризовать главных героев рассказа.
Определять роль пейзажных описаний
в произведении.
Сопоставлять художественный текст
с произведениями других видов искусств.
Составлять отзыв на рассказ.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги
Читать текст, отвечать на вопросы.
Владеть различными видами пересказа
художественного текста (подробный,
сжатый, выборочный).
Характеризовать героя, его поступки.
Определять основную мысль
произведения, жанровые особенности,
художественные средства
изобразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
158

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору)

Аргументированно высказывать свое
отношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение
Выразительно читать главы повести,
отвечать на вопросы, пересказывать.
Выявлять основную мысль, определять
особенности композиции. Участвовать
в беседе о прочитанном, в том числе
используя факты жизни и творчества
писателя; формулировать свою точку
зрения и корректно передавать своими
словами смысл чужих суждений.
Определять особенности
автобиографического произведения.
Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания
Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом.
Определять роль названия в литературном
произведении.
Выявлять жанровые отличия рассказа,
определять его проблематику.
Анализировать произведение с учетом
159

и ложных ценностей
в рассказах писателя

5.7

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

его жанровых особенностей,
с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Выявлять детали, создающие комический
эффект.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Писать мини-сочинение
Воспринимать и выразительно читать
рассказ.
Отвечать на вопросы, уметь
формулировать вопросы к тексту,
пересказывать текст, используя авторские
средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею произведения,
своеобразие композиции.
Характеризовать главных героев,
основные события.
Описывать портреты героев
произведения, раскрывать их внутренний
мир.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать отзыв на прочитанное
160

161

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов)

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне

отношение к лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее
с Владимиром
Маяковским летом
на даче»
Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырех стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого,
Ю.П. Мориц,
Д.С. Самойлова.
Идейно-художественное
своеобразие

Проза отечественных
писателей конца XX –
начала XXI века,
в том числе о Великой
Отечественной войне

(два произведения
по выбору)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности послевоенного
времени. Образ главного
героя

Определять характер главного героя, его
взаимоотношения с окружающими.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к событиям,
изображенным в произведении.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Писать сочинение с опорой на одно
из произведений
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Отвечать на вопросы и уметь
формулировать вопросы к тексту.
Определять тему, идею, характеры
главных героев, мотивы их поступков.
Анализировать произведение с учетом
его жанровых особенностей,
с использованием методов
смыслового чтения и эстетического
163

6.5

Произведения
отечественных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух)

6.6

Произведения
современных
отечественных писателейфантастов

Произведения
современных
отечественных писателейфантастов. Например,

анализа, давать собственную
интерпретацию и оценку произведению.
Выявлять авторскую позицию.
Писать сочинение на одну
из предложенных тем
Читать, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, давать
их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими произведениями.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к событиям,
изображенным в произведении.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке учебных
проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
164

6.7

Литература народов
Российской Федерации.

Стихотворения
(два по выбору)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1 Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по выбору)

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея.
Образ главного героя

19
4

166

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору)

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы
по выбору).
Идея произведения.
Проблематика

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее двух)

Определять художественные средства
выразительности.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к героям произведения.
Составлять отзыв на произведение
Читать произведение, отвечать
на вопросы, анализировать отдельные
фрагменты.
Определять жанровую особенность
произведения.
Характеризовать главного героя, выявлять
свое отношение к нему.
Сопоставлять художественные тексты
с произведениями других видов искусств.
Составлять письменный отзыв
на произведение
Читать, отвечать на вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы
к произведению в процессе его анализа.
Владеть разными видами анализа.
Выявлять сюжет, композицию
произведения.
Находить информацию об авторе
и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
167

11
8
7
2
15
102

168

Сопоставление образов
Петра I и Карла IX.
Способы выражения
авторской позиции
в поэме
2.2

значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Работать со словарями, определять
171

2.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»

купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция.
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения
и фольклорная традиция
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая
и фольклорная основа
повести. Тематика
и проблематика
произведения. Сюжет
и композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок
в повествовании.
Система персонажей.
Сопоставление Остапа
и Андрия

авторов по заданным основаниям.
Использовать различные виды пересказа
повести или ее фрагмент.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов
по литературе первой половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Итого по разделу
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1 И.С. Тургенев.
3
И.С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника»
Рассказы из цикла
в историческом
«Записки охотника»
контексте. Рассказы
(два по выбору).
из цикла «Записки
Стихотворения в прозе
охотника» (два
по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь
и Калиныч» и др. Рассказ

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения.
Сюжет и композиция.
Система образов

3.3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух)

3.4

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений по выбору)

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет, А.К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений

Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета
Воспринимать и выразительно читать
лирические произведения (в том числе
наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание, определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
176

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (одна по выбору)

3.6

об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета
Эмоционально воспринимать
Произведения
и выразительно читать произведения.
отечественных
и зарубежных писателей
Выражать личное читательское
на историческую тему
отношение к прочитанному.
(не менее двух).
Определять идею, художественные
Например, идейнои композиционные особенности
художественное
произведений, связанные с их
своеобразие произведений исторической тематикой.
А.К. Толстого о русской
Анализировать произведение с учетом его
старине. Р. Сабатини,
родо-жанровой принадлежности.
романтика морских
Выявлять средства художественной
приключений в эпоху
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
географических
открытий.
произведений.
История Америки
Устно или письменно отвечать
в произведениях
на вопросы.
Ф. Купера
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Участвовать в разработке проектов
по литературе второй половины ХIХ века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
179

4.2

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по выбору)

Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Определять художественные средства,
создающие комический эффект в рассказе.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
181

4.3

Сатирические
произведения
отечественной
и зарубежной литературы
(не менее двух)

Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, аргументировать свое мнение
Сатирические
Воспринимать и выразительно читать
произведения
литературные произведения.
Участвовать в коллективном диалоге.
отечественной
и зарубежной литературы Анализировать сюжет, тематику,
(не менее двух).
проблематику, идейно-художественное
Например, М.М. Зощенко, содержание, определять композиционные
А.Т. Аверченко,
особенности произведений.
Н. Тэффи, О. Генри,
Формулировать вопросы по тексту
Я. Гашека. Объекты
произведения.
сатиры в произведениях
Характеризовать основных героев
писателей конца XIX –
произведений, выявлять художественные
начала XX века. Понятие
средства их создания.
сатиры. Тематика,
Выявлять средства художественной
проблематика
изобразительности в произведениях.
сатирических
Определять художественные средства,
произведений, средства
создающие комический эффект
выразительности в них
в рассказах.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
182

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведений, выявлять
художественные средства создания их
образов, используя схему.
Сопоставлять произведения одного
и разных авторов по заданным
183

5.2

основаниям.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему или отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
184

произведений, средства
выразительности

5.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору)

5.4

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору)

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один
по выбору). Например,

изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
185

5.5

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, гуманистический
пафос произведения, систему персонажей,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведения.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Устно или письменно отвечать на вопросы

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
186

6.2

отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведения.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения, передавая комический
эффект.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос
Стихотворения
Эмоционально воспринимать
отечественных поэтов XX– и выразительно читать стихотворения.
XXI веков (не менее
Выражать личное читательское
четырех стихотворений
отношение к прочитанному.
двух поэтов): например,
Определять тему, идею, художественные
стихотворения
и композиционные особенности
М.И. Цветаевой,
лирических произведений.
Е.А. Евтушенко,
Характеризовать лирического героя.
Б.А. Ахмадулиной,
Анализировать стихотворения с учетом их
родо-жанровой принадлежности.
Б.Ш. Окуджавы,
Выявлять средства художественной
Ю.Д. Левитанского и др.
изобразительности в стихотворениях.
Тематика, проблематика
187

стихотворений.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности
в художественных
произведениях

6.3

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX –
начала XXI века
(не менее двух).
Например,
произведения
Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева,
В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система образов
одного из рассказов

Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в разработке проектов
по литературе ХХ века (по выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности
произведений.
Анализировать произведения с учетом их
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на вопросы.
188

7.2

7
2

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа. Система образов.
Дон Кихот как один
из «вечных» образов
в мировой литературе
Жанр новеллы
в литературе, его
особенности. Зарубежная
новеллистика (одно-два
произведения по выбору).
Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе».
О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний
лист». Система

7.3

А. де Сент Экзюпери.
Повесть- сказка
«Маленький принц»

7
5
2
2
6
68

190

Основные виды деятельности
обучающихся
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Характеризовать героев произведения.
Определять черты жанра жития и их
отличия от других жанров древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос

Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение (в том числе
191

Итого по разделу

3
192

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 А.С. Пушкин.
8
А.С. Пушкин.
Стихотворения
Стихотворения (не менее
(не менее двух).
двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар»
«Маленькие трагедии»
и др. Гражданские мотивы
(одна пьеса по выбору).
в лирике поэта.
Роман «Капитанская
Художественное
дочка»
мастерство и особенности
лирического героя.
А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт
и Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии
А.С. Пушкина. Тематика
и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных
героев. Нравственные
проблемы в пьесе.
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка».
История создания.
Особенности жанра

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не менее двух).
Поэма «Мцыри»

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,

3.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель».
Комедия «Ревизор»

Определять роль пейзажа.
Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с романтическими
принципами изображения.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики
и эпоса.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.
Сопоставлять литературное произведение
с произведениями других видов искусства
Н.В. Гоголь. Повесть
Воспринимать и выразительно читать
«Шинель»: тема, идея,
литературные произведения (в том числе
особенности конфликта.
по ролям).
Образ маленького
Выражать личное читательское
человека в произведении. отношение к прочитанному.
Смысл финала.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Комедия «Ревизор» как
Устно или письменно отвечать
сатира на чиновничью
Россию. История создания на вопросы (с использованием
цитирования).
комедии. Сюжет,
композиция, особенности Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкоконфликта. Система
культурные комментарии.
образов. Средства
Анализировать произведение с учетом его
создания сатирических
196

персонажей. Образ
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

4.2

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение
по выбору)

Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, используя произведения
литературной критики
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
художественные средства создания их
образов.
Определять способы выражения
199

4.3

Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по выбору)

внутреннего мира героев.
Различать образ рассказчика и автора.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять
200

5.2

Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трех
стихотворений на тему
«Человек и эпоха»
по выбору). Например,
стихотворения
В.В. Маяковского,
М.И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,

с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение с учетом его
родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства создания их
образов.
Выявлять способы создания комического.
Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Д
авать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя
и сверстников
Эмоционально воспринимать
и выразительно читать стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
202

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.

5.3

М.А. Булгаков
(одна повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы,
образы. Художественное
мастерство поэтов

Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного
и разных авторов по заданным
основаниям.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
203

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
204

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

Характеризовать способы создания
комического в произведении.
Соотносить идейно-художественные
особенности поэмы с реалистическими
принципами изображения человека
и жизни.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки лирики
и эпоса.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание рассказа.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять текст произведения с его
206

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

6.4

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матренин двор»

повествователя.
Анализировать форму выражения
авторской позиции.
Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать
рецензии
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания произведения
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
208

6.5

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX–
начала XXI века (не менее
двух). Например,

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины
XX – начала XXI века
(не менее двух).

произведения
В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева,
Б.П. Екимова,
Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и др.

6.6

7.2

Ж.-Б. Мольер.
Комедия «Мещанин

13
3

во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

5
5
2
2
5
68

213

3
2

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения
(два по выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник»
и др.

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Сюжет
и герои повести. Черты
сентиментализма
в повести

и отбор информации для монологических
высказываний с использованием
различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов
Интернета
Конспектировать лекцию учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать стихотворения,
в том числе наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять в произведении черты
литературного направления.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта
Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника, составлять ее план.
Подбирать и обобщать материалы
о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
216

Выразительно читать фрагменты повести,
в том числе по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести,
ее идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений
с занесением информации в таблицу.
Устно или письменно отвечать на вопрос,
формулировать вопросы к тексту
самостоятельно.
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Выявлять черты литературного
направления и анализировать повесть
с учетом его идейно-эстетических
особенностей.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему, редактировать
собственные письменные высказывания
Итого по разделу
6
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1 В.А. Жуковский. Баллады,
3
В.А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике
элегии (две по выбору).
В.А. Жуковского.
Например, «Светлана»,

Конспектировать лекцию учителя
или статью учебника, составлять ее план.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
217

«Невыразимое», «Море»
и др.

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума»

3.3

и киноверсиями.
Обсуждать театральные постановки
и киноверсии комедии, писать на них
рецензии.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Поэзия пушкинской
Составлять тезисный план лекции учителя
эпохи. К.Н. Батюшков,
или статьи учебника.
А.А. Дельвиг,
Выразительно читать, в том числе
Н.М. Языков,
наизусть.
Составлять лексические и историкоЕ.А. Баратынский
(не менее трех
культурные комментарии.
стихотворений
Устно или письменно отвечать на вопрос
по выбору).
(с использованием цитирования).
Страницы жизни поэта.
Участвовать в коллективном диалоге.
Основные темы лирики.
Анализировать различные формы
Своеобразие лирики поэта выражения авторской позиции.
Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения
и осуществлять письменный анализ
221

3.4

лирического текста, давать письменный
ответ на вопрос (с использованием
цитирования).
Работать со словарем
литературоведческих терминов.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем,
а также об истории создания
произведений и о прототипах героев
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Различать образы лирического героя
и автора с составлением сравнительной
таблицы.
222

3.5

Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем,
а также об истории создания
произведений с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Характеризовать тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержания
стихотворений.
Анализировать лирические произведения
с учетом их жанровой специфики.
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства
языка поэта и определять их
художественные функции.
224

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мертвые души»

Составлять отзыв (рецензию)
на театральные или кинематографические
версии произведений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать свое досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников
Конспектировать лекцию учителя
и статью учебника и составлять их планы
и тезисы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нем,
а также об истории создания
произведения с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать произведение,
в том числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно
226

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
по выбору)

4.2

Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Особенности жанра
и композиции комедии.
Сюжет и персонажи.
Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История
создания трагедии. Тема,
идея, проблематика.
Своеобразие конфликта
и композиции трагедии.
Система образов. Образ
главного героя

4.3

И.-В. Гете. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору)

4.4

И.-В. Гете. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии. Тема, главный
герой в поисках смысла
жизни. Фауст
и Мефистофель.
Идея произведения
Дж. Г. Байрон.
Основные этапы жизни
и творчества.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона»
и др. Тематика
и проблематика лирики
поэта.
Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический герой
в поисках смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя

4.5

Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

Зарубежная проза первой
половины XIX века (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
Тема, идея произведения.
Сюжет, проблематика.
Образ главного героя

230

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор
2.1

2.2

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
3.1
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»
3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
231

«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
3.3

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

4.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
5.1
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

232

Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

5.3

5.4

5.5

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А.И. Куприна,
М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

233

Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и др.

6.2

6.3

6.4

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства.
(не менее двух), например, произведения
В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А.Лиханова и другие

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
234

(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Развитие речи

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
235

https://m.edsoo.ru/7f413e80

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

236

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

2.2

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и поэмы народов России
и мира. (не менее трёх песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати зеленая
добровушка....», и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты) и др.

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
237

о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

4.2

4.3

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А.В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
5.2

5.3

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух).
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

МЭО https://mob-edu.ru/
238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.6

5.7

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

6.2

6.3

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С.А.
Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
др.
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б.Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б.П. Екимов.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

239

«Ночь исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие
произведения
6.4

6.5

6.6

6.7

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).

https://m.edsoo.ru/7f41542e

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов.

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2

7.3

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

240

Итого по разделу
Развитие речи

11
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Резервное время

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41542e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

241

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

2.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

242

и удалого купца Калашникова»
2.3

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки охотника» (два по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и
3.1
Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и
др.
3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

3.4

3.5

3.6

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда» и
др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И.
Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по
выбору).
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. (не менее двух). Например,

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
243

произведения А.К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
4.1
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.

4.2

4.3

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения
отечественной и зарубежной
литературы. (не менее двух).Например,
М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

5.2

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору).Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой и
др.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

244

5.3

5.4

5.5

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.2

6.3

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI
века. (не менее двух).Например,
произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
и др.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
В.М. Шукшин. Рассказы (один по
6.1
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
2
Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и др.

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

245

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

7.2

7.3

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Итого по разделу
Развитие речи

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

246

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
247

свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
3.3

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

4.1

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

5.2

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н. Тэффи, А.Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
248

стихотворения В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А. Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.
5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.

Итого по разделу

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX— начала XXI века
(не менее двух).Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

Произведения отечественных и

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
249

зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М.
Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнер и др.)
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

7.2

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
глаза на звёзды не похожи…» и др.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

МЭО https://mob-edu.ru/
250

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

251

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

2.2

2.3

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии. (две
по выбору). Например, «Светлана»,

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
252

«Невыразимое», «Море» и др.
3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

https://m.edsoo.ru/7f41b720

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

3.4

3.5

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее
пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее пяти по выбору).Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто,

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

253

пёстрою толпою окружён…», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
3.6

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

4.2

4.3

4.4

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

https://m.edsoo.ru/7f41b720

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору)

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

254

Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

Итого по разделу
Развитие речи

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

11
МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Резервное время

МЭО https://mob-edu.ru/
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41b720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

255

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Развитие речи. Книга в жизни
человека

https://m.edsoo.ru/9e5635c2

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

https://m.edsoo.ru/57d43fe1

Подвиги Геракла: «Скотный двор
царя Авгия»

https://m.edsoo.ru/cf72f5ac

«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла

https://m.edsoo.ru/4556b489

Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки

https://m.edsoo.ru/2828a291

Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»

https://m.edsoo.ru/1b19628f

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

https://m.edsoo.ru/41a1aecb

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных,
волшебные, бытовые

https://m.edsoo.ru/c8aadd9c

Русские народные сказки.

https://m.edsoo.ru/38a721c7
256

Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
«Царевна-лягушка»
10

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иванцаревич

https://m.edsoo.ru/8718959d

Поэзия волшебной сказки

https://m.edsoo.ru/2aff362c

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

https://m.edsoo.ru/17f567ad

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных
сказок. Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/4d1a7855

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные
признаки

https://m.edsoo.ru/2cfb73aa

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп,
Лафонтен

https://m.edsoo.ru/8827776a

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А.П.
Сумароков «Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»

https://m.edsoo.ru/58affea1

И.А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и

https://m.edsoo.ru/a5c9b5bc

257

Соловей», «Ворона и Лисица»

И.А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. «Волк на
псарне»

https://m.edsoo.ru/7b4e55f5

И.А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»

https://m.edsoo.ru/fc7fb1c9

И.А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык

https://m.edsoo.ru/76d7fdd7

А.С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта
(не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и другие

https://m.edsoo.ru/e3926266

А.С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни

https://m.edsoo.ru/193615d9

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Сюжет сказки

https://m.edsoo.ru/49e942d4

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Главные и второстепенные герои

https://m.edsoo.ru/d1fbced4

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

https://m.edsoo.ru/349b2f64

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой

https://m.edsoo.ru/37abb65d
258

царевне и о семи богатырях».
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания,
тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

https://m.edsoo.ru/516c61c3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический
пафос, художественные средства
изображения

https://m.edsoo.ru/3f1da8ba

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи

https://m.edsoo.ru/ad175c98

Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Сочетание
комического и лирического. Язык
произведения

https://m.edsoo.ru/4afe4d6e

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Реальность и фантастика в
повестях писателя
«Заколдованное место»

https://m.edsoo.ru/1f397e16

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в
повестях писателя
«Заколдованное место»

https://m.edsoo.ru/a6cc4477

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы

https://m.edsoo.ru/cd82a8d7
259

героев
34

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

https://m.edsoo.ru/498aad31

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

https://m.edsoo.ru/886c21fe

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

https://m.edsoo.ru/2b2f3592

Развитие речи. И.С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

https://m.edsoo.ru/285fba46

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль природы и пейзажа в
произведении

https://m.edsoo.ru/c2eed779

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Тема, идея,
содержание, детские образы

https://m.edsoo.ru/ee42132d

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

https://m.edsoo.ru/aab1a465

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

https://m.edsoo.ru/fc7a1fd2

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея

https://m.edsoo.ru/e329a3d8

Л.Н. Толстой. Рассказ

https://m.edsoo.ru/f8dab5c4
260

«Кавказский пленник». Жилин и
Костылин. Сравнительная
характеристика образов
44

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

https://m.edsoo.ru/f7d13396

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

https://m.edsoo.ru/b234a97b

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Картины
природы. Мастерство писателя

https://m.edsoo.ru/fc3541bc

Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

https://m.edsoo.ru/1fc928f3

Итоговая контрольная работа
Русская классика (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Фет. «Чудная
картина…», «Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны душистой
нега…»

https://m.edsoo.ru/16b19ff6

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с

https://m.edsoo.ru/5db6f3d9

https://m.edsoo.ru/d6293459

261

Родиной. И.А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...»

Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. А.А. Блок. «Погружался
я в море клевера…», «Белой
ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

https://m.edsoo.ru/dbdf274f

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

https://m.edsoo.ru/388c5c85

Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи
человека с Родиной. (Н.М. Рубцов.
«Тихая моя родина», «Родная
деревня»)

https://m.edsoo.ru/15c449b5

Развитие речи.Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/cadeb533

262

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
Тематический обзор

https://m.edsoo.ru/199c1629

Рассказы А.П. Чехова. Способы
создания комического

https://m.edsoo.ru/7a7f16ab

М.М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

https://m.edsoo.ru/a39427d7

М.М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и другие.
Образы главных героев в
рассказах писателя

https://m.edsoo.ru/a2fda14f

Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко

https://m.edsoo.ru/9323f6b7

Произведения отечественной
литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А.И.
Куприн «Белый пудель», М.М.
Пришвин «Кладовая солнца», К.Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы», «Кот-ворюга».
Тематика и проблематика. Герои и

https://m.edsoo.ru/9efae859

263

их поступки
61

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

https://m.edsoo.ru/43484c39

Язык сказок и рассказов о
животных А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г. Паустовского

https://m.edsoo.ru/6ebffa19

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция

https://m.edsoo.ru/c2aeacc1

Резервный урок. Произведения
русских писателей о природе и
животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/fa157367

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Тема, идея,
проблематика

https://m.edsoo.ru/e973986e

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие. Система
образов

https://m.edsoo.ru/4b96e3c6

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения

https://m.edsoo.ru/1d819a8d

В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система

https://m.edsoo.ru/ca93ff69

264

образов. Образ главного героя
произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например,
Л.А. Кассиль «Дорогие мои
мальчишки»; Ю.Я. Яковлев
«Девочки с Васильевского
острова»; В.П. Катаев «Сын
полка», К.М. Симонов «Сын
артиллериста» и другие. Проблема
героизма

https://m.edsoo.ru/439d1314

https://m.edsoo.ru/43596e88

В.П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения

https://m.edsoo.ru/5523a736

Резервный урок. В.П. Катаев.
«Сын полка». Образ Вани

https://m.edsoo.ru/7d4c3499

265

Солнцева. Война и дети

Резервный урок. Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки».
Идейно-нравственные проблемы в
произведении. «Отметки Риммы
Лебедевой»

https://m.edsoo.ru/4335b34d

Внеклассное чтение. Война и дети
в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок

https://m.edsoo.ru/fc55ba18

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и
других. Обзор произведений.
Специфика темы

https://m.edsoo.ru/52342f7e

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция

https://m.edsoo.ru/8f6f91c6

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков
на тему детства. Герои и их
поступки

https://m.edsoo.ru/4bf22899

266

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–
начала XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему
детства в литературе

https://m.edsoo.ru/8e759745

Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–начала XXI веков
на тему детства

https://m.edsoo.ru/7df8261f

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
(одно по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по
выбору). Тематика произведений

https://m.edsoo.ru/9aa86b56

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

https://m.edsoo.ru/ff4d167b

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет
и проблематика произведения

https://m.edsoo.ru/8bc82bf2

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика

https://m.edsoo.ru/c57b4fa1

267

стихотворений

Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г. Гамзатова и
М. Карима

https://m.edsoo.ru/5e55c9a1

Х.К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

https://m.edsoo.ru/3f758ba9

Х.К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская
позиция

https://m.edsoo.ru/bb7c97e9

Внеклассное чтение. Сказки Х.К.
Андерсена (по выбору)

https://m.edsoo.ru/ac9faced

Развитие речи. Любимая сказка
Х.К. Андерсена

https://m.edsoo.ru/b9f1baf3

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и другие. Герои
и мотивы

https://m.edsoo.ru/1b2a2e99

Зарубежная сказочная проза (одно
произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес» (главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и

https://m.edsoo.ru/1eb3799b

268

обратно» (главы) и другие. Стиль
и язык, художественные приемы
91

Резервный урок. Художественный
мир литературной сказки.
Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/e33da97d

Резервный урок. Зарубежная
проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору).
Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и
другие. Обзор по теме

https://m.edsoo.ru/c818b8f9

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/caca4b44

Резервный урок. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ
главного героя

https://m.edsoo.ru/21e5d16b

269

Развитие речи. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев

Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях (письменный
ответ, тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная
работа

Зарубежная приключенческая
проза (два произведения по
выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по
выбору) и другие. Обзор по
зарубежной приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений

https://m.edsoo.ru/ce815729

Резервный урок. Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору). Образ
главного героя. Обзорный урок

https://m.edsoo.ru/a2b249b3

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

https://m.edsoo.ru/1318cfcf

100

Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская

https://m.edsoo.ru/b2cb3dea

https://m.edsoo.ru/9f23b981

https://m.edsoo.ru/e9b84455

270

аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие. Тематика,
проблематика произведения
101

Зарубежная проза о животных.
Герои и их поступки

https://m.edsoo.ru/cab6ae8e

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой литературы

https://m.edsoo.ru/315f1af9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

271

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса

https://m.edsoo.ru/5dbe951f

Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

https://m.edsoo.ru/883317b4

Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора

https://m.edsoo.ru/4b26cadf

Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея

https://m.edsoo.ru/7df62b24

Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера

https://m.edsoo.ru/9acde866

Былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов

https://m.edsoo.ru/266dc6d7

Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции, образы

https://m.edsoo.ru/987992b9

Внеклассное чтение. Тематика

https://m.edsoo.ru/da38ab19
272

русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
9

Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве

https://m.edsoo.ru/469e8f3c

Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве

https://m.edsoo.ru/5c8b15cb

Русская народная песня. «Ах, кабы
на цветы да не морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные
песни в художественной
литературе

https://m.edsoo.ru/d94ac5be

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика, герои,
художественные особенности

https://m.edsoo.ru/a698466a

Народные песни и поэмы народов
России и мира. «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные
средства

https://m.edsoo.ru/1f7dc3f1

273

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р.Л. Стивенсона
«Вересковый мёд». Тема, идея,
сюжет, композиция

https://m.edsoo.ru/8dd7948f

Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное своеобразие

https://m.edsoo.ru/991ae8b4

Резервный урок. Итоговый урок по
разделу «Фольклор». Отражение
фольклорных жанров в литературе

https://m.edsoo.ru/a43c8f3b

Развитие речи. Викторина по
разделу «Фольклор»

https://m.edsoo.ru/a716b21a

Древнерусская литература:
основные жанры и их особенности.
Летопись «Повесть временных
лет». История создания

https://m.edsoo.ru/529e654c

«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента

https://m.edsoo.ru/23ca5519

Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Анализ фрагментов летописи.

https://m.edsoo.ru/7c1a49e2

274

Образы героев

Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

https://m.edsoo.ru/f1fbae74

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
«Повести временных лет»

https://m.edsoo.ru/8ef24997

А.С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и другие.
Пейзажная лирика поэта

https://m.edsoo.ru/a1c759f8

А.С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения

https://m.edsoo.ru/7c8c3a29

Резервный урок. Двусложные
размеры стиха

https://m.edsoo.ru/bf886433

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История создания,
тема, идея произведения

https://m.edsoo.ru/87d2fe3a

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет, фабула,
система образов

https://m.edsoo.ru/5fa21835

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя

https://m.edsoo.ru/b349aef4

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Противостояние

https://m.edsoo.ru/c68ecfbe

275

Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
30

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл финала
романа

https://m.edsoo.ru/8b77179b

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
А.С.Пушкина «Дубровский»

https://m.edsoo.ru/28e83feb

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

https://m.edsoo.ru/9d982f64

Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина

https://m.edsoo.ru/2a635686

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок». История
создания, тематика

https://m.edsoo.ru/ae848a42

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок». Лирический
герой, его чувства и переживания

https://m.edsoo.ru/83d883f6

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Художественные средства
выразительности

https://m.edsoo.ru/a8e3c44c

Резервный урок. Трехсложные
стихотворные размеры

https://m.edsoo.ru/755759fe

А.В. Кольцов. Стихотворения (не

https://m.edsoo.ru/c597c271
276

менее двух). «Косарь», «Соловей».
Тематика

А.В. Кольцов. Стихотворения
«Косарь», «Соловей».
Художественные средства
воплощения авторского замысла

https://m.edsoo.ru/bb1cb5be

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…». Тематика
произведений

https://m.edsoo.ru/bea9b7fe

Ф.И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
изобразительности в произведении

https://m.edsoo.ru/5eb35af3

А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…» Проблематика
произведений поэта

https://m.edsoo.ru/62417a61

А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта

https://m.edsoo.ru/2c8cd91b

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.

https://m.edsoo.ru/8ec9e8d1

277

Фета

Резервный урок. И.С. Тургенев.
Сборник рассказов «Записки
охотника». Рассказ «Бежин луг».
Проблематика произведения

https://m.edsoo.ru/a7abf9d3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои

https://m.edsoo.ru/a39ee4cd

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении

https://m.edsoo.ru/75e45dff

Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения

https://m.edsoo.ru/8cd7ea54

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»: образ
главного героя

https://m.edsoo.ru/fe93a7d6

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою

https://m.edsoo.ru/6471fe82

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева,
Н.С.Лескова

https://m.edsoo.ru/5f7b8e6f

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Тематика произведения

https://m.edsoo.ru/2e272259

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Проблематика повести

https://m.edsoo.ru/b9ba5ff5

Развитие речи. Л.Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Образы родителей

https://m.edsoo.ru/856e62e2

Развитие речи. Л.Н. Толстой.

https://m.edsoo.ru/8dd595d9
278

Повесть «Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

Итоговая контрольная работа.
Герои произведений XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

А.П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника», «Хамелеон».
Проблема маленького человека

https://m.edsoo.ru/3abaebad

А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».
Юмор, ирония, источники
комического

https://m.edsoo.ru/3985e1a9

А. П. Чехов. Проблема истинных и
ложных ценностей в рассказах
писателя

https://m.edsoo.ru/b17cb68e

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
приёмы изображения в рассказах

https://m.edsoo.ru/11323513

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Тема рассказа. Сюжет

https://m.edsoo.ru/9f6f77cd

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения

https://m.edsoo.ru/6148942d

Развитие речи. А.И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

https://m.edsoo.ru/9355ee37

https://m.edsoo.ru/43e2dbcf

279

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна

https://m.edsoo.ru/c4b28b36

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А.А. Блок.
Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…», «Встану
я в утро туманное…»

https://m.edsoo.ru/b6f4b3a9

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

https://m.edsoo.ru/4e848b87

Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В.В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»

https://m.edsoo.ru/dd3f7466

Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова. Обзор

https://m.edsoo.ru/5a75f349

280

https://m.edsoo.ru/4a528b15

https://m.edsoo.ru/2412affb

Резервный урок. Итоговый урок по
теме «Русская поэзия XX века»

https://m.edsoo.ru/511b3efa

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. два
произведения по выбору.
Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)

https://m.edsoo.ru/1b6d1257

Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
Тематика, сюжет, основные герои

https://m.edsoo.ru/661b72d4

Проза отечественных писателей

1
281

конца XX — начала XXI века.
Нравственная проблематика,
идейно-художественные
особености
75

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени

https://m.edsoo.ru/2912c7a4

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя

https://m.edsoo.ru/f8e12777

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная
проблематика

https://m.edsoo.ru/97438351

Резервный урок. В.Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Художественное своеобразие

Произведения отечественных
писателей на тему взросления
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

https://m.edsoo.ru/e2293dce

Р.П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»

https://m.edsoo.ru/539c9132

Р.И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести

https://m.edsoo.ru/4a8eaa12

Внеклассное чтение. Ю.И. Коваль.

https://m.edsoo.ru/cf4ad934

МЭО https://mob-edu.ru/

282

Повесть «Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы.
Образы главных героев.

https://m.edsoo.ru/72663553

Произведения современных
отечественных писателейфантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные
особенности

https://m.edsoo.ru/233bee36

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное своеобразие

https://m.edsoo.ru/812ad68c

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»;

https://m.edsoo.ru/3d2a9189

283

К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…», Р.
Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя

Итоговая контрольная работа.
Тема семьи в произведениях XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная работа

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). История создания

https://m.edsoo.ru/1a3aafda

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Тема, идея

https://m.edsoo.ru/cd4cf48f

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Образ главного героя

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору). Особенности жанра

https://m.edsoo.ru/2844219f

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения

https://m.edsoo.ru/4163c6e2

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика, герои

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).

МЭО https://mob-edu.ru/

МЭО https://mob-edu.ru/
МЭО https://mob-edu.ru/

284

Сатира и фантастика
95

Резервный урок. Дж. Свифт.
«Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Особенности жанра

Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных
писателей-фантастов

https://m.edsoo.ru/24c1b185

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/284aee5d

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя

https://m.edsoo.ru/35855da4

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/3597c7db

100

Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору).
Сюжет, композиция, образ
главного героя. Смысл названия

МЭО https://mob-edu.ru/

285

101

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему
взросления человека (по выбору)

https://m.edsoo.ru/477dfb89

102

Резервный урок. Итоговый урок за
год. Список рекомендуемой
литературы

https://m.edsoo.ru/7b8a6cd6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

286

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Резервный урок. Вводный урок.
Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы

https://m.edsoo.ru/783d6ffb

Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха
(в сокращении). Темы и проблемы
произведения

https://m.edsoo.ru/f9fe3489

А. . Пушкин. Стихотворения (не
менее четырех). «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная
мгла…» и другие. Тематика и
проблематика лирических
произведений

https://m.edsoo.ru/731c2a3d

А.С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И.И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная

https://m.edsoo.ru/933eb8cf

287

мгла…» и другие. Особенности
мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Тематика, проблематика,
особенности повествования в
«Повестях Белкина»

https://m.edsoo.ru/272575ea

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и
другие). Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ «маленького
человека» в повести. Мотив
«блудного сына» в повести
«Станционный смотритель»

https://m.edsoo.ru/ef585cd3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа
поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.

https://m.edsoo.ru/cad87dca

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление
образов Петра I и Карла XII.
Способы выражения авторской
позиции в поэме

https://m.edsoo.ru/ecce7248

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
Подготовка к домашнему

https://m.edsoo.ru/626d881b

288

сочинению по поэме «Полтава»

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В
минуту жизни трудную…») и
другие. Тема одиночества в лирике
поэта

https://m.edsoo.ru/fbad6634

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном произведении

https://m.edsoo.ru/b2d549c9

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая
основа произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция

https://m.edsoo.ru/e982dd71

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов.
Художественные особенности
языка произведения и фольклорная
традиция

https://m.edsoo.ru/68abac63

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.

https://m.edsoo.ru/d3b19a31
289

«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения

https://m.edsoo.ru/a86aecc7

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и композиция
повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

https://m.edsoo.ru/52a7a229

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система персонажей.
Сопоставление Остапа и Андрия

https://m.edsoo.ru/5de455e6

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба». Образ
Тараса Бульбы в повести

https://m.edsoo.ru/762f9b61

Резервный урок. Н.В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное мастерство Н. В.
Гоголя в изображении героев и
природы

https://m.edsoo.ru/8cd9e16b

Развитие речи. Развернутый ответ
на проблемный вопрос по повести

https://m.edsoo.ru/f7752c8b
290

Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

И.С. Тургенев. Цикл «Записки
охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев
произведения

https://m.edsoo.ru/dbd67192

И.С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе

https://m.edsoo.ru/4c918ca5

И. С. Тургенев. Стихотворения в
прозе например, «Русский язык»,
«Воробей» и другие. Особенности
жанра, тематика и проблематика
произведений, средства
выразительности

https://m.edsoo.ru/6ab172a5

Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: тематика, проблематика
произведения

https://m.edsoo.ru/ac121272

Л. Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: сюжет и композиция

https://m.edsoo.ru/fea88e4f

Л.Н. Толстой. Рассказ «После
бала»: система образов

https://m.edsoo.ru/f1faf94f

Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейно-художествннное
своеобразие

https://m.edsoo.ru/7956186e

Н.А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейно-

https://m.edsoo.ru/dc346b35

291

художественное своеобразие

Поэзия второй половины XIX века.
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние
воды» . А.А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»

https://m.edsoo.ru/ab3213c5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие
сказок писателя. «Повесть о том,
как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»

https://m.edsoo.ru/8a5aa36c

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть
о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика, сюжет.
Особенности сатиры М.Е.
Салтыкова-Щедрина

https://m.edsoo.ru/bdbef822

Произведения отечественных и
зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А.К. Толстого о
русской старине

https://m.edsoo.ru/ae4d2d61

Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений в
эпоху географических открытий

https://m.edsoo.ru/9796e91b

292

Резервный урок. История Америки
в произведениях Ф. Купера

Итоговая контрольная работа.
Литература и история:
изображение исторических
событий в произведениях XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа)

А.П. Чехов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство
писателя

https://m.edsoo.ru/2b59b119

М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко), «Челкаш» и
другие. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов
писателя

https://m.edsoo.ru/b7cd5ab4

М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя

https://m.edsoo.ru/3e53cb27

Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX
века. (не менее двух). Например,
М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

https://m.edsoo.ru/56932b3f

https://m.edsoo.ru/76cec566

https://m.edsoo.ru/41fd8d4b

293

Понятие сатиры.
40

Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в них

https://m.edsoo.ru/611b94be

Развитие речи. Сочинениерассуждение «Нужны ли
сатирические прозведения?» (по
изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)

https://m.edsoo.ru/5ab8881d

А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя. Повести
и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»

https://m.edsoo.ru/886db6e6

А.С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система образов

https://m.edsoo.ru/1616ef89

Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (дватри по выбору). Например,
стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой и
других. Художественное
своебразие произведений, средства
выразительности

https://m.edsoo.ru/9a4d85f3

В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,

https://m.edsoo.ru/ff9e8e81
294

«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Тематика, проблематика,
композиция стихотворения

В.В. Маяковский. Стихотворения.
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к лошадям»
и другие. Система образов
стихотворения. Лирический герой.
Средства выразительности

https://m.edsoo.ru/1d953b4b

М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и другие. Тематика,
проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический
пафос произведения

https://m.edsoo.ru/6c1642e9

А.П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Идейно-художественное
своеобразие произведения.
Особенности языка произведений
А.П. Платонова

https://m.edsoo.ru/62ba193c

295

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
другие. Тематика, проблематика,
сюжет произведения

В.М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и
другие. Характеры героев, система
образов произведения

https://m.edsoo.ru/6d2bc19d

Резервный урок. В.М. Шукшин.
Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное мастерство автора

https://m.edsoo.ru/68bec52c

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и
других. Тематика, проблематика
стихотворений

https://m.edsoo.ru/c4be3e95

Стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков.
Лирический герой стихотворений.
Средства выразительности в

https://m.edsoo.ru/dcf8818c

МЭО https://mob-edu.ru/

296

художественных произведениях
54

Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков

https://m.edsoo.ru/43894b7f

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф.А.
Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера и других.

https://m.edsoo.ru/b7edd9b1

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие
одного из рассказов

https://m.edsoo.ru/e5d37c4c

Внеклассное чтение по
произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX —
начала XXI века

https://m.edsoo.ru/bb5d4f48

Итоговая контрольная работа.
Литература второй половины XX –
начала XXI вв. (письменный ответ,
тесты, творческая работа) /
Всероссийская проверочная работа

МЭО https://mob-edu.ru/

297

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
романа

https://m.edsoo.ru/2d8499b3

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из
«вечных» образов в мировой
литературе

https://m.edsoo.ru/5b9f4a81

Зарубежная новеллистика. Жанр
новеллы в литературе, его
особенности. П. Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейнохудожественное своеобразие
новеллы

https://m.edsoo.ru/2e1fcd89

Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр,
тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей.
Роль художественной детали в
произведении

https://m.edsoo.ru/6221bea9

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Жанр,
тематика, проблематика, сюжет
произведения

https://m.edsoo.ru/e6b78d83

298

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами

https://m.edsoo.ru/4dc8c297

А. де Сент Экзюпери. Повестьсказка «Маленький принц». Образ
рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

https://m.edsoo.ru/dfd7bc71

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика

Резервный урок. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий
год. Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

МЭО https://mob-edu.ru/

https://m.edsoo.ru/666a26f3

299

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. «Житие
Сергия Радонежкского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное» (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа

https://m.edsoo.ru/1b93fba8

Житийная литература (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии,
их историческая обусловленность
и вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности жития

https://m.edsoo.ru/bd5378b3

Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

https://m.edsoo.ru/4d96b589

300

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев

https://m.edsoo.ru/3e97d3a1

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии

https://m.edsoo.ru/f8c16888

Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль» на
театральной сцене

https://m.edsoo.ru/13dbc2a3

А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство
и особенности лирического героя

https://m.edsoo.ru/6564eca2

А.С. Пушкин. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

https://m.edsoo.ru/d44e4e4b

301

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: история создания.
Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

https://m.edsoo.ru/a61f289b

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тематика и проблематика,
своеобразие конфликта и системы
образов

https://m.edsoo.ru/ad93394a

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации

https://m.edsoo.ru/385eda78

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: образ Петра Гринева.
Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

https://m.edsoo.ru/f5bad94a

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: тема семьи и женские
образы. Роль любовной интриги в
романе

https://m.edsoo.ru/17c89ff9

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская
дочка»: историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи

https://m.edsoo.ru/4f46d9b7

Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман «Капитанская дочка»:

https://m.edsoo.ru/c527583c
302

подготовка к сочинению
16

Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

https://m.edsoo.ru/22b72fc6

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического героя

https://m.edsoo.ru/ac91fd16

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и другие.
Художественное своеобразие
лирики поэта

https://m.edsoo.ru/fb232729

М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: история создания.
Поэма «Мцыри» как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции

https://m.edsoo.ru/29ae7b2a

М.Ю. Лермонтов. Поэма
«Мцыри»: тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.

https://m.edsoo.ru/e2727c4c

М.Ю. Лермонтов. Поэма

https://m.edsoo.ru/a1cfa819
303

«Мцыри»: особенности характера
героя, художественные средства
его создания.

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»: художественное
своеобразие. Поэма «Мцыри» в
изобразительном искусстве

https://m.edsoo.ru/72c2e9af

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
тема, идея, особенности конфликта

https://m.edsoo.ru/4ffab952

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»:
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

https://m.edsoo.ru/d974858d

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»:
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта

https://m.edsoo.ru/26eac835

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор»
как сатира на чиновничью Россию.
Система образов. Средства
создания сатирических
персонажей

https://m.edsoo.ru/426b688c

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор».
Образ Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

https://m.edsoo.ru/226832b2

Н.В. Гоголь. Комедия «Резизор».
Смысл финала. Сценическая
история комедии

https://m.edsoo.ru/535a228e

304

Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия «Резизор»: подготовка к
сочинению

https://m.edsoo.ru/8d4c3123

Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя «Резизор»

https://m.edsoo.ru/162e8af4

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема, идея,
проблематика

https://m.edsoo.ru/f5326e68

И.С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система образов

https://m.edsoo.ru/9458c54b

Ф.М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/a6f945e2

Ф.М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Система
образов.

https://m.edsoo.ru/9e4d84f7

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/f72ee9e5

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов

https://m.edsoo.ru/8f3b818e

305

Итоговая контрольная работа. От
древнерусской литературы до
литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т.
Аверченко и других. Основные
темы, идеи, проблемы, герои

https://m.edsoo.ru/39962b46

Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.
Аверченко и других. Система
образов. Художественное
мастерство писателя

https://m.edsoo.ru/a49dbf6b

Внеклассное чтение. Произведения
писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например,
произведения И.С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т. Аверченко и
других.

https://m.edsoo.ru/8978259d

Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по

https://m.edsoo.ru/65fa1332

https://m.edsoo.ru/bb33e886

306

выбору). Например, стихотворения
В.В. Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л. Пастернака и
других. Основные темы, мотивы,
образы

Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И. Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Художественное мастерство
поэтов

https://m.edsoo.ru/2857f56f

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Основные темы,
идеи, проблемы

https://m.edsoo.ru/92eb7ac6

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Главные герои и
средства их изображения

https://m.edsoo.ru/78bd1e74

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие. Фантастическое
и реальное в повести. Смысл
названия

https://m.edsoo.ru/56b877f3

307

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы

https://m.edsoo.ru/1aeab727

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
Образ главного героя, его
народность

https://m.edsoo.ru/754e6383

А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и другие).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы

https://m.edsoo.ru/a1288124

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Образ главного героя и
проблема национального характера

https://m.edsoo.ru/a9bd93a4

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». Сюжет, композиция,
смысл названия

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и

МЭО https://mob-edu.ru/

https://m.edsoo.ru/f82bcddb

308

композиция рассказа

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Тематика и
проблематика. Образ главного
героя

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». Смысл названия
рассказа

Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба человека». Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа

https://m.edsoo.ru/752839d3

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов

https://m.edsoo.ru/e495a849

А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ Матрёны,
способы создания характера
героини. Образ рассказчика.
Смысл финала.

https://m.edsoo.ru/b325a572

Итоговая контрольная работа.
Литература XX (письменный
ответ, тесты, творческая работа)

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.

https://m.edsoo.ru/ebe6e6fc

МЭО https://mob-edu.ru/

https://m.edsoo.ru/8b244e3e

https://m.edsoo.ru/737b6e1d

309

Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. Система образов.
Художественное мастерство
писателя

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй
половины XX— начала XXI века.
Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других. / Всероссийская
проверочная работа

Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.

https://m.edsoo.ru/d17c85af

https://m.edsoo.ru/f8b1e57f

https://m.edsoo.ru/8fbe9476

310

Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко,
Р.И. Рождественского, И.А.
Бродского, А.С. Кушнера и других.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя

Развитие речи. [[Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского,
И.А. Бродского, А.С. Кушнера и
других. Художественное
мастерство поэта

https://m.edsoo.ru/c6649448

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его значение в
мировой литературе.

https://m.edsoo.ru/e554d3d6

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя.
Художественное своеобразие

https://m.edsoo.ru/c4f6c237

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и

https://m.edsoo.ru/f5c1fdfc
311

Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как
«вечные» образы. Смысл
трагического финала

https://m.edsoo.ru/393349fa

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия «Мещанин
во дворянстве» как произведение
классицизма

https://m.edsoo.ru/3ef9ee77

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин
во дворянстве». Система образов,
основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене

https://m.edsoo.ru/31be9af4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

312

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса

https://m.edsoo.ru/c5eeb2cf

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия «Слова о полку Игореве»

https://m.edsoo.ru/eb7425b9

«Слово о полку Игореве».
Центральные образы, образ автора
в «Слове о полку Игореве»

https://m.edsoo.ru/db2d6e1e

Поэтика «Слова о полку Игореве».
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»

https://m.edsoo.ru/899b62e4

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Слову
о полку Игореве»

https://m.edsoo.ru/74632cf2

М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины,
науки

https://m.edsoo.ru/c8783632

М.В. Ломоносов. «Ода на день

https://m.edsoo.ru/b46ea47d

313

восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха

Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление

https://m.edsoo.ru/f2a4727a

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции
и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике

https://m.edsoo.ru/c96fdd53

Г.Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

https://m.edsoo.ru/c9b75185

Внеклассное чтение. «Мои
любимые книги». Открытия
летнего чтения

https://m.edsoo.ru/ba67c247

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Сюжет и герои повести

https://m.edsoo.ru/46158dfc

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести

https://m.edsoo.ru/167c3b77

314

Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века

https://m.edsoo.ru/447df379

В.А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе,
его особенности. Баллада
«Светлана»

https://m.edsoo.ru/5d7f8112

В.А. Жуковский. Понятие об
элегии. «Невыразимое», «Море».
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

https://m.edsoo.ru/4ebd3992

Особенности художественного
языка и стиля в произведениях В.А.
Жуковского

https://m.edsoo.ru/243ff26d

А.С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия «Горе от ума»

https://m.edsoo.ru/eb66cdc4

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе

https://m.edsoo.ru/67f4527c

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт
в пьесе

https://m.edsoo.ru/437fd3fc

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва

https://m.edsoo.ru/f2aa1f93

315

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого

https://m.edsoo.ru/13c995af

Резервный урок. А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от ума».
Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание

https://m.edsoo.ru/4cb7e5b3

А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии «Горе от ума»

https://m.edsoo.ru/6eeb4832

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия
произведения

https://m.edsoo.ru/c6e72363

«Горе от ума» в литературной
критике

https://m.edsoo.ru/567829ff

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по «Горе от
ума»

https://m.edsoo.ru/e112ff5e

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики

https://m.edsoo.ru/1f28f1a3

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта

https://m.edsoo.ru/2f6acb98

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.
Поэтическое новаторство А.С.

https://m.edsoo.ru/96952d51

316

Пушкина
31

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики

https://m.edsoo.ru/d4916d2d

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода

https://m.edsoo.ru/84f4ec4f

А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода

https://m.edsoo.ru/a1baeb5c

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода

https://m.edsoo.ru/55a56d78

А.С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может…»,
«Мадонна»

https://m.edsoo.ru/54a18fd9

А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики

https://m.edsoo.ru/63391822

А.С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Пророк», «Поэт» и другие.

https://m.edsoo.ru/15e62ee8

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Стихотворения «Осень» (отрывок),
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и другие. Тема
поэта и поэзии

https://m.edsoo.ru/a8d326ad

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

https://m.edsoo.ru/8338e896

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль

https://m.edsoo.ru/a8c73de8
317

улиц шумных…», «Бесы»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)

А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…Вновь
я посетил…»

https://m.edsoo.ru/7bdfa5b9

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»

https://m.edsoo.ru/e9f93a1f

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина

https://m.edsoo.ru/eed785d4

Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина

https://m.edsoo.ru/a3253d45

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме

https://m.edsoo.ru/818453ee

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

https://m.edsoo.ru/794c14fe

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме

https://m.edsoo.ru/d213b4c8

Подготовка к контрольной работе
От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

https://m.edsoo.ru/3f6bbe3f

318

Итоговая контрольная работа От
древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX
века (письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение

https://m.edsoo.ru/ce9bd88c

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений Онегин».
Главные мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина

https://m.edsoo.ru/bd42f467

А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной

https://m.edsoo.ru/9beec3f4

А.С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев

https://m.edsoo.ru/c1aecfe5

Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос

https://m.edsoo.ru/e7d4b96f

Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской жизни.
Роман «Евгений Онегин» в
литературной критике

https://m.edsoo.ru/eb6ab763

Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману «Евгений
Онегин»

https://m.edsoo.ru/a1eeac37

https://m.edsoo.ru/f48ba91c

319

Развитие речи. Сочинение по
роману «Евгений Онегин»

https://m.edsoo.ru/414ea189

Резервный урок. Итоговый урок по
роману в стихах А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»

https://m.edsoo.ru/97623763

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

https://m.edsoo.ru/be3f5e92

М.Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
«Смерть поэта»

https://m.edsoo.ru/2817b789

М.Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта

https://m.edsoo.ru/18b848de

М.Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта

https://m.edsoo.ru/61d8ede4

М.Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
«Дума», «Родина»

https://m.edsoo.ru/f28b9dea

М.Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»

https://m.edsoo.ru/b15aa5d3

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

https://m.edsoo.ru/7ee142f4

Резервный урок. Итоговый урок по
лирике М.Ю. Лермонтова

https://m.edsoo.ru/134addc5

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние

https://m.edsoo.ru/89ae4f63

320

сюжета и композиции
68

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина

https://m.edsoo.ru/4661159b

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии характера
главного героя

https://m.edsoo.ru/5b3a8c89

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
«Фаталист»

https://m.edsoo.ru/df9b5e26

Резервный урок. М.Ю. Лермонтов.
Роман «Герой нашего времени».
Дружба в жизни Печорина

https://m.edsoo.ru/d76944d5

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина

https://m.edsoo.ru/d45ec251

Резервный урок. Роман «Герой
нашего времени» в литературной
критике

https://m.edsoo.ru/8fb7d199

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
«Герой нашего времени»

https://m.edsoo.ru/cda248e3

Внеклассное чтение. Актуальность
стихотворений поэтов XVIII - XIX
вв. Например, «Бог» Г.Р.
Державина, «Клеветникам России»
А.С. Пушкина, «К славянам» Ф.И.

https://m.edsoo.ru/d954aaaa

321

Тютчева, «К не нашим» Н.М.
Языкова
76

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»

https://m.edsoo.ru/ed81aa76

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков

https://m.edsoo.ru/41dc24a9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы чиновников

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города

https://m.edsoo.ru/3c9255b3

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова

https://m.edsoo.ru/e8e6f4da

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме

https://m.edsoo.ru/61d47c15

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Лирические отступления и
автора

https://m.edsoo.ru/73983319

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра,
художественные особенности

https://m.edsoo.ru/6a8de3e7

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души» в литературной критике

https://m.edsoo.ru/c3c15517

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
«Мертвым душам»

https://m.edsoo.ru/5b6e72ce

Внеклассное чтение. В мире

https://m.edsoo.ru/c4b518d9

МЭО https://mob-edu.ru/

322

литературы первой половины ХIХ
века
87

Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы

Подготовка к контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

https://m.edsoo.ru/5d73b47d

Итоговая контрольная работа
Литература середины XIX века
(письменный ответ, тесты,
творческая работа, сочинение)

https://m.edsoo.ru/f23af652

Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне

https://m.edsoo.ru/3dc3f39e

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи

https://m.edsoo.ru/3f184eba

Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика

https://m.edsoo.ru/43cc5b62

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
История создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

https://m.edsoo.ru/26687cea

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»

https://m.edsoo.ru/23aeda3c

https://m.edsoo.ru/921144d8

323

(фрагменты по выбору).
Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система
образов. Образ главного героя

Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия «Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора в
трагедии. Тема любви в трагедии

https://m.edsoo.ru/4b4e164e

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика трагедии

https://m.edsoo.ru/6c64eab2

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения

https://m.edsoo.ru/23f24278

Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона»
и другие. Тематика и проблематика
лирики поэта

https://m.edsoo.ru/2965da1c

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя

https://m.edsoo.ru/16c3895d

100

Зарубежная проза первой

https://m.edsoo.ru/789ecfe1
324

половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема,
идея произведения

101

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

https://m.edsoo.ru/54d812b2

102

Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного
героя

https://m.edsoo.ru/1e6c43e9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

325

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

Обучающийся
научится
начальным
представлениям
об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации

понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений
таких теоретико-литературных понятий, как художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,

3.2

художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема,
идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся)
5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)

владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании

любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором, указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения, выявлять позицию героя и авторскую позицию,
характеризовать

героев-персонажей,

давать

их

сравнительные

характеристики,
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,

3.2

оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,

3.4

3.5

сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7

поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному

создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков

развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень

7 КЛАСС
Код
проверяемого

результата

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации

понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора
и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного
развития обучающихся),
понимать, что
в
литературных произведениях отражена художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и

3.2

устное народное творчество, проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),

лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка

3.5

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по

заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
литературную или публицистическую тему

учителя

выбранную

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков

участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность

литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического

3.1

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные

особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное

3.2

творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма
и содержание литературного произведения, тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и другие), сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система
образов, автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
выделять в произведениях элементы художественной формы и

3.4

обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство и другие)

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать

изученное

самостоятельно

прочитанное

произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,

соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;

исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно

планировать

своё

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме, пользоваться электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации

понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от
текста научного, делового, публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического

анализа произведений художественной литературы (от древнерусской
до современной), анализировать литературные произведения разных
жанров, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся),
понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных
в них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные

особенности произведения и отражённые в нём реалии,
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения, характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения, объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи,
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

3.2

оценок и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия (кульминация, развязка,
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов, образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм

3.3

рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
направлению)

3.4

времени,

определённому

литературному

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка

3.7

сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12

поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать

изученное

самостоятельно

прочитанное

произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в

учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,

представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
самостоятельно
8

интерпретировать

оценивать

текстуально

изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений

фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
самостоятельно

планировать

своё

чтение,

обогащать

свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет-ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в
том числе в электронной форме, пользоваться каталогами библиотек,

библиографическими указателями, системой поиска в Интернете,
работать с электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)

Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и

3.1

Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица» и другие

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
другие по выбору

3.3

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.5
4
4.1
4.2
4.3
5

Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
Литература XIX – ХХ вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природе и о связи

5.1

человека

Родиной

(не

менее

пяти

стихотворений

трёх

поэтов).

Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехов

5.2

(два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша»,

«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»
5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух): А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского и других.

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не

6.1

менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка», К.М.
Симонов «Сын артиллериста»
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства

6.2

(не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А.
Лиханова
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по

6.3

выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)

7
7.1
8
8.1

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим
«Эту песню мать мне пела»
Зарубежная литература
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.

8.2

Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору)
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).

8.3

Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Дж.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»

8.4

8.5

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например,
Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий

свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р. Киплинг «Маугли», «РиккиТикки-Тави»

6 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух

2.2

поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)

Древнерусская литература
«Повесть

3.1

временных

лет»

(один

фрагмент).

Например,

«Сказание

белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1

5.2
5.3

Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6
5.7
6
6.1

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений

6.2

двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о

6.3

Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин
«Облачный полк» (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее

6.5

двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка
в мире»

6.6
7

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К.
Булычев «Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения

7.1

(два

по

выбору).

Например,

М.

Карим

«Бессмертие»

(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»

Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее

8.3

двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли
«Убить пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине

2.1

сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,

2.4

«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).

3.1

Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2
3.3

3.4

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие
(не менее двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,

3.5

как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый
пискарь»

3.6
4

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.

4.1
4.2

4.3
5
5.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и

5.2

реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное

5.3

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям»

5.4

5.5
6
6.1

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не

6.2

менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.

6.3

(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А. Искандера

7
7.1
7.2
7.3

Зарубежная литература
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1

3.2
3.3
3.4

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

4
4.1
4.2

4.3
5

Литература второй половины XIX в.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Литература первой половины XX в.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).

5.1

Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек

5.2

и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, А.А.
Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака

5.3
6
6.1

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» )

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв.

6.5

(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух

6.6

поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера

7
7.1

Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве»
Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея

2.1

Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)

2.2
2.3

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

3
3.1
3.2
3.3

Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например,
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти»,
«К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»

3.4

(отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и другие

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не

3.7

тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон»
(«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и
другие

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.

4.4

Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС 2021 года
Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
Понимание

специфики

литературы

как

вида

искусства,

принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую
в
литературных
произведениях,
с
учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые
в нём реалии; характеризовать авторский пафос; выявлять
особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями

исторической
произведений

эпохи,

авторского

мировоззрения,

проблематики

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)

Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов
Овладение

умением

прочитанное

произведение,

используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному
Совершенствование

пересказывать

умения

создавать

устные

письменные

высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально
изученных
художественных
произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Код

Проверяемый элемент содержания
11

«Слово о полку Игореве»
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на

Всероссийский престол Её Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года»)

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Г.Р. Державин. Стихотворения

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

И.А. Крылов. Басни

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Стихотворения

10
10
11
11
12
12
13
13
14
14
15

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»

15
16
16
17
17
18
18

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

19
19
20
20
21

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А.
Дельвиг, Н.М. Языков

21
22
22
23
23
24
24
25
25
26
26
27

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
А.А. Фет. Стихотворения
Н.А. Некрасов. Стихотворения
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

27
28
28
29

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или
рассказ) по выбору

29
30
30

А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»,
«Смерть

чиновника»,

«Хамелеон»,

«Злоумышленник» и другие
31

31
32
32
33
33
34
34
35

A.К. Толстой. Стихотворения
И.А. Бунин. Стихотворения
А.А. Блок. Стихотворения
В.В. Маяковский. Стихотворения
С.А. Есенин. Стихотворения

«Тоска»,

«Толстый

тонкий»,

35
36
36
37
37
38
38
39
39
40
40
41
41
42

Н.С. Гумилёв. Стихотворения
М.И. Цветаева. Стихотворения
О.Э. Мандельштам. Стихотворения
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
А.Т.

Твардовский.

Поэма

«Василий

Тёркин»

(главы

«Переправа»,

«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие)

42
43
43
44
44

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов,
А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев,

М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов, М.М.
Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А.

Осоргин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.
Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
указанных поэтов могут быть включены в часть 1 контрольных
измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
46

Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В. Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С.

Кушнер,

Ю.Д.

Левитанский,

Ю.П.

Мориц,

Б.Ш.

Окуджава,

Р.И.

Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов
и другие
47

Литература

народов

Российской

Федерации.

Авторы

стихотворных

произведений (лирика): Р.Г. Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и

другие
48
48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М.
Сервантеса, У. Шекспира, Ж.-Б. Мольера)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 6-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.; под
редакцией Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература: 7-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 8-й класс: учебник: в 2 частях; 12-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 9-й класс: учебник: в 2 частях; 11-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и др.; под
редакцией Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Литература», «Родная (русская) литература» в
2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/literatura.pdf
 Материалы к урокам литературы с интерактивными элементами
https://edsoo.ru/2026/02/07/materialy-k-urokam-literatury-s-interaktivnymielementami/
 Я иду на урок. Реализация воспитательного потенциала уроков
литературы. 5-6 классы (2024г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/04/mr_ya_idu_na_urok_realizacziya_vos_potencz_lit
er.pdf
 Методические рекомендации. Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов
филологического цикла. 10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pdf
 Методические рекомендации. Система оценки достижений
планируемых предметных результатов освоения учебного предмета
«Литература» 10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/so_soo_literatura.pdf

 Сборник типовых заданий для текущего оценивания по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык». 5
класс (2024 г.) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/12/sborniktipovyh-zadanij_russkij-yazyk_literatura_inostrannyj-yazyk_2024.pdf
 Методическое пособие. Достижение метапредметных результатов в
рамках изучения предметов филологического блока. 5-9 классы (2023
г.) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/meta_filologicheskijblok_01.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
 МЭО https://mob-edu.ru/
 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e