Рабочая программа по учебному предмету изобразительное искусство 1-4 класс 8.2

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании

художественной

культуры

учащихся,

развитии

художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных

искусств

(собственно

изобразительных):

начальные

основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и
народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства

формированию

зрительских

навыков,

художественному

восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы
большое

значение

также

имеет

восприятие

произведений

детского

творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций
выраженного в них содержания, художественных средств выразительности,
соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия
детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном

искусстве,

национальных

образах

предметно-

материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного
времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения

окружающей действительности).
На

занятиях

учащиеся

знакомятся

многообразием

видов

художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных
деятельность

материалов.
занимает

Практическая
приоритетное

художественно-творческая
пространство

учебного

времени.Приопоре на восприятиепроизведений искусства художественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной

деятельности,

процессе

практического

решения

художественно-творческих задач.
Рабочая

программа

учитывает психолого-возрастные

особенности

развития детей с РАС 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть
адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Для обучающихся с РАС образование в области изобразительного
искусства также направленно влияет на развитие личности обучающихся, их
жизненных компетенций, эмоциональной сферы, так как знания и умения,
получаемые

при

изучении

предмета

«Изобразительное

искусство»,

позволяют использовать их в повседневной жизни и таким образом
расширять индивидуальный практический опыт обучающегося.
Особенности преподавания предмета «Изобразительное искусство»
обучающимся с РАС
При изучении предмета «Изобразительное искусство» необходимо
учитывать неравномерность развития и индивидуальные особенности
обучающихся с РАС, требующих адаптации и модификации учебного
материала, подбора наиболее эффективных форм работы в урочной и
внеурочной деятельности.
В силу своих специфических особенностей обучающиеся с РАС могут
иметь дефициты в области эмоционально-образного мышления, однако
3

многие из них могут проявлять признаки одаренности в какой-либо из
областей

искусства.Часто

обучающиеся

РАС

имеют

выраженные

художественные способности, однако при этом им сложно выстраивать
взаимодействие с одноклассниками в таких формах как

групповая

совместная работа. Необходимо помогать им в этом, создавая условия для
формирования и развития навыков группового взаимодействия, повышения
их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами обучающихся с РАС является хорошая память и
склонность к усвоению хорошо структурированной информации, включая
запоминание больших объемов упорядоченного фактического материала, они
могут хорошо знать биографии художников, помнить информацию о
картинах.
Обучающиеся с РАС могут иметь моторную неловкость, макрографию, в
этом

случае

лучше

предоставить

возможность

для

демонстрации

теоретических знаний, выбирать определенную технику рисования, не
требующую мелких моторных движений кисти руки, предлагать выполнение
работ на рабочих плоскостях больших форматов.
Для достижения обучающимися с РАС планируемых результатов по
предмету «Изобразительное искусство» необходимо:
-

максимально

видеоролики,

использовать

визуальную

научно-популярные

фильмы)

поддержку
при

(презентации,

обучении

оценке

достижений обучающегося с РАС в данной области;
- использовать в качестве отчетных работ участие обучающегося в различных
выставках;
- при моторных нарушениях у обучающегося с РАС предоставить
возможность выполнения заданий по теоретическим вопросам программного
материала, в том числе, с использованием средств ИКТ;
- опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РАС;
При непосредственном общении с обучающимся с РАС педагогу необходимо
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и
4

сарказм, сложные грамматические конструкции;
- учитывая неравномерность освоения обучающимся с РАС различных
тематических областей по данному предмету, принимая во внимание его
сильные и слабые стороны в овладении предметным содержанием курса
«Изобразительное искусство», необходимо стремиться в создании для
обучающегося с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной
деятельности по данному предмету.
- при выборе темы художественного изображения рекомендуется учитывать
область специальных интересов ребенка с РАС;
При планировании обучения изобразительному искусству детей с РАС
необходимо

учитывать

особенности

эмоционально-волевой

сферы

неравномерность развития ребенка. Для обучающегося с РАС усвоение
понятия художественной метафоры может оказаться труднодостижимой
задачей. Эмоциональное переживание и осмысление сюжета, композиции и
замысла художника могут иметь специфические для РАС черты и
основываться на особом, характерном для РАС восприятии мира (желании
строго структурировать и каталогизировать окружающее пространство,
желании исключить метафоры и видеть точность и определенность в
толковании сюжета). Некоторые темы могут быть усвоены значительно
позже и иначе, чем сверстниками без РАС.
При этом художественно-творческая деятельность людей с РАС обогащает
язык

изобразительного

искусства

открывает

новые

возможности

восприятия произведений искусства и творчества в целом. Многие
школьники с РАС рисуют, лепят и т.д. в своей особенной манере.
Преподавателю необходимо оказывать поддержку, устраивать персональные
выставки учащихся с РАС для не только для знакомства школьников,
педагогов и родителей с оригинальным миром художественного восприятия
учащихся с РАС, но и для повышения их социального статуса в глазах
окружающих.
Особенности структурирования материала.
5

Федеральная рабочая программа обучающихся с РАС по предмету
«Изобразительное искусство» предоставляет автору рабочей программы
свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям
(триместрам). Программа построена по модульному принципу. Программа
содержит перечень художественных жанров, используемых для обеспечения
достижения образовательных результатов, по выбору образовательной
организации. По усмотрению учителя теоретический и практический
материал разделов, связанных с народным художественным творчеством,
может быть дополнен регионально-национальным компонентом.

Место учебного предмета «Изобразительной искусство в учебном
плане».
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом

начального

общего

образования

учебный

предмет

«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и
является

обязательным

для

изучения.

Содержание

предмета

«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1/1 дополнительного —4 классов
программы начального общего образования обучающихся с РАС в объёме 1 ч
одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1—4
классах обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной
части

учебного

плана,

определяемой

участниками

образовательного

процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для
изучения,

увеличениевремени

на

практическую

художественную

деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более
высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство»:169 ч. (один час в неделю в каждом классе): 1
класс — 33 ч, 1 доп. класс – 34 ч., 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс —
34 ч.)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Живописное

изображение

разных цветков по представлению и

восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
8

Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных впечатлений.
Обсуждение

условиях

урока

ученических

фотографий,

соответствующих изучаемой теме.
9

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙКЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное
восприятию.

изображение

Развитие

разных цветков по представлению и

навыков

работы

гуашью.

Эмоциональная

выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника

монотипии.

воображения.
Модуль «Скульптура»
10

Представления

симметрии.

Развитие

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички
и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных

художественных

каргопольскаяигрушка,

или

по

промыслов
выбору

учителя

(дымковская
с

учётом

или
местных

промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное

симметрии

ведение

работы

наблюдение

над

её

изображением

природе.

бабочки

по

представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами

—

создание

игрушки для

новогодней ёлки.

Приёмы

складывания бумаги.
11

Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения
В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения.

Ассоциации

из

личного

опыта

учащихся

оценка

эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных впечатлений.
Обсуждение

условиях

соответствующих изучаемой теме.

урока

ученических

фотографий,

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое

рассматривание

графических

произведений

анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
13

помощью

тёмной

краски

осветление

цвета.

Эмоциональная

выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер — по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольскийПолкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей
характерной

пластики движения.

Соблюдение

цельности формы,

её

преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево,
вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
14

местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты

складывания,

закручивания,

надрезания.

Макетирование

пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров

прорезями

наклейками);

завивание,

скручивание

складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания.
Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого
сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П.
Крымова.
Восприятие

произведений

анималистического

жанра

графике

(произведения В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
15

Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами.

Трансформация

копирование

геометрических

фигур

программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов
(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки
или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с
ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре:
эскиз занавеса (или декораций сцены)для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»

из

предметов,

характеризующих

личность

ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и
17

особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и
состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов,

наличие

композиционного

центра,

роспись

по

канве.

Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
18

Модуль «Архитектура»
Зарисовки

исторических

памятников

архитектурных

достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование

садово-паркового

пространства

на

плоскости

(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта

других подручных

материалов.

Графический

рисунок

(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
и

галереи.

Виртуальные

художественные

экскурсии

музеи (выбор музеев

знаменитые

— за

учителем).

зарубежные
Осознание

значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого
музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике,
19

скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и
сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и
др.).
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова,
В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют,
улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,

помощью

фотографии

графического
шрифта

для

редактора
создания

векторного
плаката

или

поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение

города

—

тематическая

графическая

композиция;

использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или
автопортрет,

портрет

персонажа

по

представлению

(из

выбранной

культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
21

Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению
применяется.

предмета,

Особенности

художественной
символов

обработке

которого

изобразительных

мотивов

он
в

орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,
предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
22

Освоение

образа

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова,А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских).
Памятники русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным

героям. Памятник К.

Минину и Д.

Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
23

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

конструкции

(избы)

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение
различных фаз движения. Создание анимации схематического движения
человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В силу особенностей когнитивного, личностного развития обучающихся с
РАС достижение личностных результатов не всегда возможно в полном
объеме на этапе начального обучения в школе, поэтому рекомендуется
оценивать индивидуальную динамику продвижения обучающегося с РАС в
данной области.
При

оценивании

личностных

результатов

необходимо

обеспечить

индивидуализацию этапности освоения образовательных результатов в связи
с неравномерностью и особенностями развития ребенка с РАС.
В центре рабочей программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным
духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые

ориентации

установки,

отражающие

индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
25

культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной
форме, а в процессевосприятия и освоения в личной художественной
деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности

жизни

общества

созидающих качеств

личности,

приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры.
Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы создают условия для разных форм художественнотворческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания.
Развитие творческих способностей

способствует росту самосознания,

осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально

значимых

отношений

обучающихся,

формирования

представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком.
Эстетическое

воспитание

способствует

формированию

ценностных

ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству,
26

культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии
своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки
исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется

процессе

личной

художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

Воспитываются

от

создания

стремление

реального,

достичь

практического

результат,

упорство,

продукта.
творческая

инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также
умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям
по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
27

находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное

воздействие

цветовых

отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

творческие

самостоятельного

экспериментальные

выполнения

художественных

действия
заданий;

процессе
проявлять

исследовательские и аналитические действия на основе определённых
учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного
искусства, архитектуры ипродуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской
среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать
28

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно,
по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать

информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах
и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные
музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Метапредметные результаты
1. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Нарушение
расстройствах

коммуникации
аутистического

является
спектра,

базовым
поэтому

нарушением

достижение

при

данных

результатов может быть значительно затруднено для обучающихся с РАС.
При оценивании овладения УУД в области коммуникативных навыков
29

следует оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования
данных УУД у обучающихся.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать
искусство в качестве особого языка общения —межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение

оппонентам, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности;
демонстрировать

объяснять

результаты

своего

творческого,

художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
2. Овладение универсальными регулятивными действиями
Достижение целевых результатов при формировании этой группы УУД
представляет специфическую сложность для обучающихся с РАС, является
одним из основных дефицитов, что выражается в трудностях формирования
рефлексивной деятельности, самостоятельной постановки учебных целей,
действий контроля и оценивания собственной деятельности, развитии
инициативы в организации учебного сотрудничества, поэтому следует
оценивать индивидуальные результаты и динамику формирования данных
30

УУД у обучающихся. Важным средством для формирования УУД этой
группы является структурирование и визуализация информации на уроке,
использование графических схем, органайзеров, карточек с инструкциями и
т.д.
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно
относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к
Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
31

пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания

навыки

композиционного

расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока);характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.
М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
33

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания

навыки

композиционного

результатов своей практической

работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; участвовать в обсуждении

и называть

ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
34

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и
др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать

первичными

навыками

бумагопластики

—

создания

объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить
примеры, сопоставлять с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни
людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
35

Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме участия в коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни

человека

зависимости

от

поставленной

аналитической

эстетической задачи (установки).
Осваивать

опыт

эстетического

восприятия

аналитического

наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
36

Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова
композиция в кадре.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
37

Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
38

др.) — с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево,
шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах

иллюстраций

народным

сказкам

лучших

художников-

иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
39

своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения

выражения

изображения

листе,

них

содержания,

цвета

других

настроения,
средств

расположения
художественной

выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и
др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору
учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И. И. Левитана,

И. И. Шишкина,

И. К. Айвазовского,

В. М. Васнецова,

В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур
в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
40

техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной

буквицы,

создание

иллюстраций,

размещение

текста

иллюстраций на развороте.
Узнавать

об

искусстве

шрифта

образных

(изобразительных)

возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или
фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
41

эмоциональное

настроение

натюрмортах

известных

отечественных

художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы
натюрморта

ярко

выраженным

настроением

или

—

«натюрморта-

автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться

создавать

игрушку

из

подручного

нехудожественного

материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые
приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов,
42

украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей,
стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах
симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города
или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села),

характерные

особенности

улиц

площадей;

приобретать

представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
43

путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов
скульптуры;

архитектуры,

искусства

дизайна,

—

живописи,

графики,

декоративно-прикладных

видов

искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Шишкина,
А. И. Куинджи,

И. И. Левитана,
И. К. Айвазовского

А. К. Саврасова,
и

других

(по

В. Д. Поленова,
выбору

учителя),

приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять
художественные

виртуальные
музеи,

интерактивные

участвовать

путешествия

в исследовательских квестах,

в
в

обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены

их

Государственный

коллекции:
Эрмитаж,

Государственная

Третьяковская

Государственный

Русский

галерея,
музей,

Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
44

симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы PictureManager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять
художественные

виртуальные
музеи

и,

путешествия

возможно,

отечественные

знаменитые

зарубежные

художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных
учителем.
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в

своей

практической

творческой

деятельности.

Изучать

основные

пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных
частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; учиться применять
эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто
представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
45

народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий,
а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
46

положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного
жилого дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или
изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь
декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных
особенностях переносного жилища — юрты.
Иметь

знания,

уметь

объяснять

изображать

традиционную

конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и
красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма,
уметь его изобразить; иметь общее, целостное образноепредставление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
47

традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова,
А. М. Васнецова,

Б. М. Кустодиева,

В. И. Сурикова,

К. А. Коровина,

А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать

узнавать

основные

памятники

наиболее

значимых

мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане;
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал
в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать
эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции

готических

(романских)

соборов;

знать

особенности

архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
48

учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в
поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических

условиях

создать

анимацию

схематического

движения

человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить

проводить

компьютерные

презентации

программе

PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков; делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
49

названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура»,«Восприятие произведений искусства», «Азбука
цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом
классе, развиваясь из года в год с учётом требований к результатам освоения
учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим

принципом

предмета

«Изобразительное

искусство»

является приоритет практической творческой работы с художественными
материалами. Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и
на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри
себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные
уроки, но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при общем сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).

1 КЛАСС (33 ч)
Модуль
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Восприятие детских рисунков. Навыки

Наблюдать, рассматривать, детские рисунки с позиций их содержания

«Восприятие

восприятия произведений детского

и сюжета, настроения.

произведений

творчества и формирование зрительских

Объяснять, какими художественными материалами (карандашами,

умений.

мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.

Первые представления о композиции: на

Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему,

уровне образного восприятия.

например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками

искусства»

Представление о различных художественных
материалах.
Обсуждение содержания рисунка
Модуль
«Графика»

Линейный рисунок. Разные виды линий.

Осваивать навыки работы графическими материалами.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям):

Наблюдать и анализировать характер линий в природе.

тонкие — толстые, порывистые, угловатые,

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер

плавные и др.

линий.

Графические материалы и их особенности.

Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и обсуждать

Приёмы рисования линией.

с визуальной поддержкой характер формы листа.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной

Осваивать последовательность выполнения рисунка.

формы (треугольный, круглый, овальный,

Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.

длинный).

Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения.

Последовательность рисунка. Первичные

Развивать навыки рисования по представлению и воображению.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

навыки определения пропорций и понимания

Использовать графическое пятно как основу изобразительного образа.

их значения.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Пятно-силуэт. Превращение случайного

Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на

пятна в изображение зверушки или

плоскости.

фантастического зверя. Развитие образного

Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать изображения

видения и способности целостного,

на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных

обобщённого видения.

воображением.

Пятно как основа графического изображения.

Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности.

Тень как пример пятна. Теневой театр.

Рассматривать иллюстрации известных художников детских книг с

Силуэт. Навыки работы на уроке с жидкой

позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях

краской и кистью, уход за своим рабочим
местом.
Рассмотрение средств выражения — пятна и
линии — в иллюстрациях художников к
детским книгам
Модуль

Цвет как одно из главных средств выражения

«Живопись» в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Три основных

Осваиватьнавыки работы гуашью в условиях школьного урока.
Знать три основных цвета.
Экспериментировать, исследоватьвозможности смешения красок,

цвета. Ассоциативные представления,

наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над

связанные с каждым из цветов. Навыки

разноцветным ковриком.

смешения красок и получения нового цвета.

Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением.
53

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Наш мир украшают цветы. Живописное

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе

изображение по представлению и восприятию

демонстрируемых фотографий или по представлению.

разных по цвету и формам цветков. Развитие

Развивать навыкианалитического рассматривания разной формы и

навыков работы гуашью и навыков

строения цветов.

наблюдения.

Выполнитьизображения разных времён года. Объяснять, какого

Тематическая композиция «Времена года».

цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету

Контрастные цветовые состояния времён

изображений, какое это время года.

года. Работа гуашью,в технике аппликации
или в смешанной технике.
Модуль
«Скульптура»

Изображение в объёме. Приёмы работы с

Наблюдать, восприниматьвыразительные образные объёмы в природе:

пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

на что похожи формы облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в

Лепка зверушек из цельной формы

классе на основе фотографий).

(черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы

Осваиватьпервичные навыки лепки — изображения в объёме.

вытягивания, вдавливания, сгибания,

Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём

скручивания.

вытягивания, вдавливания.

Лепка игрушки по мотивам одного из

Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных

наиболее известных

народных художественных промыслов.

народныххудожественных промыслов

Анализироватьстроение формы, частей и пропорций игрушки

(дымковская, каргопольская игрушки илипо

выбранного промысла.

выбору учителя с учётом местных

Осваиватьэтапы лепки формы игрушки и её частей.

Модуль

Программное содержание
промыслов).

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнитьлепку игрушки по мотивам выбранного народного
промысла.

Модуль

Узоры в природе.

Рассматривать и эстетически характеризоватьразличные примеры

«Декоративно- Наблюдение узоров в живой природе (в

узоров в природе (на основе фотографий).

прикладное

условиях урока на основе фотографий).

Приобретать опытиспользования правил симметрии при выполнении

искусство»

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и

рисунка.

разнообразие их видов.

Рассматривать и характеризоватьпримеры художественно

Орнаменты геометрические и растительные.

выполненных орнаментов.

Декоративная композиция в круге или

Определятьв предложенных орнаментах мотивы изображения:

полосе.

растительные, геометрические, анималистические.

Орнамент, характерный для игрушек одного

Рассматриватьорнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с

из наиболее известныхнародных

оформляемой предметной поверхностью.

художественных промыслов. Дымковская,

Выполнитьгуашью творческое орнаментальное стилизованное

каргопольская игрушка или по выбору

изображение цветка, птицы и др.

учителяс учётом местных промыслов.

(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).

Оригами — создание игрушки для

Рассматривать и характеризовать с визуальной поддержкойорнамент,

новогодней ёлки. Приёмы складывания

украшающий игрушку выбранного промысла.

бумаги.

Выполнитьна бумаге красками рисунок орнамента выбранной

Форма и украшение бытовых предметов.

игрушки.

Приёмы бумагопластики. Сумка или

Выполнитьрисунок игрушки выбранного художественного промысла
55

Модуль

Программное содержание
упаковка и её декор

Основные виды деятельности обучающихся
или, предварительно покрыв вылепленную игрушку белилами,
нанестиорнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла.
вещей.

Модуль«Архитектура»
Наблюдение разнообразия архитектурных

Рассматривать и сравнивать с визуальной поддержкойразличные

построек в окружающем мире по

здания в окружающем мире (по фотографиям).

фотографиям, обсуждение их особенностей

Анализировать и характеризовать с визуальной

и составных частей зданий.

поддержкойособенности и составные части рассматриваемых зданий.

Освоение приёмов конструирования из

Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных

бумаги. Складывание объёмных простых

впечатлений (техника работы может быть любой, например, с

геометрических тел.

помощью мелких печаток).
Осваиватьприёмы складывания объёмных простых геометрических тел
из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для
домиков.

Модуль

Художественное наблюдение окружающего

Приобретать опытэстетического наблюдения природы на основе

«Восприятие

мира (мира природы) и предметной среды

эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки

произведений

жизни человека в зависимости от

учителя.

искусства»

поставленной аналитической и эстетической

Приобретать опытхудожественного наблюдения предметной среды

задачи наблюдения (установки).

жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Рассматривание иллюстраций к детским

эстетической задачи (установки).

книгам на основе содержательных установок

Осваиватьопыт восприятия и аналитического наблюдения

учителя в соответствии с изучаемой темой.

архитектурных построек.

Знакомство с живописной картиной.

Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских

Обсуждение произведений с ярко

книгах в соответствии с учебной установкой.

выраженным эмоциональным настроением

Приобретать опытспециально организованного общения со станковой

или со сказочным сюжетом.

картиной.

Произведения В. М. Васнецова,

Осваиватьопыт эстетического, эмоционального общения со станковой

М. А. Врубеля и других художников (по

картиной.

выбору учителя).. Ассоциации из личного

Приобретать опытзрительских умений, включающих необходимые

опыта учащихся и оценка эмоционального

знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным

содержания произведений.

жизненным опытом зрителя. Знатьосновные произведения изучаемых

Произведения

художников

И. И. Левитана,А. Г. Венецианова,
И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В.
Ван Гога и других художников (по выбору
учителя) по теме «Времена года»

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Фотографирование мелких деталей природы,

Приобретать опытфотографирования с целью эстетического и

«Азбука

запечатление на фотографиях ярких

целенаправленного наблюдения природы.

цифровой

зрительных впечатлений.

Приобретать опытобсуждения фотографий с точки зрения цели

графики»

Обсуждение в условиях урока ученических

сделанного снимка, значимости его содержания, его

фотографий, соответствующих изучаемой

композиции

теме

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (34 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Восприятие детских рисунков. Навыки

Наблюдать, рассматривать, анализировать с визуальной

«Восприятие

восприятия произведений детского творчества

поддержкойдетские рисунки с позиций их содержания и сюжета,

произведений

и формирование зрительских умений.

настроения.

искусства»

Первые представления о композиции: на

Объяснять с визуальной поддержкойрасположение изображения на

уровне образного восприятия. Представление о листе и выбор вертикального или горизонтального формата.
различных художественных материалах.
Обсуждение содержания рисунка

Объяснять свизуальной поддержкой, какими художественными
материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок.
Рисовать, выполнитьрисунок на простую, всем доступную тему,
например «Букет», карандашами или мелками

Модуль

Программное содержание

Модуль

Линейный рисунок. Разные виды линий.

Осваиватьнавыки работы графическими материалами.

«Графика»

Линии в природе. Ветки (по фотографиям):

Наблюдать и анализировать с визуальной поддержкойхарактер

тонкие — толстые, порывистые, угловатые,

линий в природе.

плавные и др.

Создаватьлинейный рисунок — упражнение на разный характер

Графические материалы и их особенности.

линий.

Приёмы рисования линией.

Выполнять с натуры рисунок листа дерева.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной

Рассматривать и обсуждать с визуальной поддержкой характер

формы

формы листа.

(треугольный,

Основные виды деятельности обучающихся

круглый,

овальный,

длинный).

Осваивать последовательность выполнения рисунка.

Последовательность

рисунка.

Первичные Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.

навыки определения пропорций и понимания Анализировать и сравнивать с визуальной поддержкой
их значения. От одного пятна — «тела», меняя соотношение частей, составляющих одно целое, рассматривать
пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки

изображения животных с контрастными пропорциями.

разных животных. Линейный тематический

Приобретать опытвнимательного аналитического наблюдения.

рисунок

(линия-рассказчица)

на

сюжет Развивать навыки рисования по представлению и воображению.

стихотворения или сюжет из жизни детей

Выполнитьлинейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака,

(игры во дворе, в походе и др.) с простым и А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору
весёлым повествовательным сюжетом.

учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна Использовать графическое пятно как основу изобразительного
в изображение зверушки или фантастического
зверя.

Развитие

образного

видения

образа.

и Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Модуль

Программное содержание
способности

целостного,

Основные виды деятельности обучающихся
обобщённого

Приобрести знанияо пятне и линии как основе изображения на

видения.

плоскости.

Пятно как основа графического изображения.

Учиться работатьна уроке с жидкой краской. Создавать

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

изображения на основе пятна путём добавления к нему деталей,

Навыки работы на уроке с жидкой краской и подсказанных воображением.
кистью, уход за своим рабочим местом.

Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности.

Рассмотрение и анализ средств выражения — Рассматривать и анализировать с визуальной поддержкой
пятна и линии — в иллюстрациях художников иллюстрации известных художников детских книг с
к детским книгам

позицийосвоенных знаний о пятне, линии и пропорциях

Модуль

Цвет как одно из главных средств выражения в

Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока.

«Живопись»

изобразительном искусстве. Навыки работы

Знать три основных цвета.

гуашью в условиях урока. Три основных цвета.

Обсуждать с визуальной поддержкой ассоциативные

Ассоциативные представления, связанные с

представления, связанные с каждым цветом.

каждым из цветов. Навыки смешения красок и

Экспериментировать, исследовать возможности смешения

получения нового цвета.

красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе

Эмоциональная выразительность цвета.

работы над разноцветным ковриком.

Цвет как выражение настроения, душевного

Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет

состояния.

«рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом,

Наш

мир

украшают

цветы.

Живописное

грустном и др.

изображение по представлению и восприятию

Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным

разных по цвету и формам цветков. Развитие

настроением.
61

Модуль

Программное содержание
навыков

работы

Основные виды деятельности обучающихся

гуашью

навыков

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе

наблюдения.

демонстрируемых фотографий или по представлению.

Тематическая композиция «Времена года».

Развивать навыки аналитического рассматривания разной формы

Контрастные цветовые состояния времён года.

и строения цветов.

Работа гуашью,

Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и

в технике аппликации или в смешанной

объяснять с визуальной поддержкой, какого цвета каждое время

технике.

года и почему, как догадаться по цвету изображений, какое это

Техника

монотипии.

симметрии.

Представления

Развитие

ассоциативного

воображения

время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития живописных умений
и воображения.
Осваивать свойства симметрии

Модуль

Изображение в объёме. Приёмы работы с

Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в

«Скульптура»

пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг,

Лепка

картофелин и др. (в классе на основе фотографий).

зверушек

цельной

формы

(черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы

Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме.

вытягивания,

Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём

вдавливания,

сгибания,

скручивания.

вытягивания, вдавливания.

Бумажная пластика. Овладение первичными

Овладевать

приёмами

аппликации и коллаже.

складывания
62

из

надрезания,
в

работе

закручивания,
над

объёмной

Осваивать

первичными
навыки

навыками

объёмной

работы

аппликации

объёмной
(например,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

аппликацией.

изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе

Лепка игрушки по мотивам одного из

простых приёмов работы с бумагой).

наиболее

Рассматривать и характеризовать с визуальной поддержкой

известных

народных

художественных промыслов (дымковская,

глиняные

каргопольская игрушки или по выбору

промыслов.

учителя с учётом местных промыслов).

Анализировать

Объёмная аппликация из бумаги и картона

игрушки

известных

народных

художественных

с визуальной поддержкой строение формы,

частей и пропорций игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного
промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги.
Приобретать опыт коллективной/индивидуальной

работы по

созданию в технике аппликации панно из работ учащихся
Модуль

Узоры в природе.

Рассматривать и эстетически характеризовать с визуальной

«Декоративно-

Наблюдение узоров в живой природе (в

поддержкой различные примеры узоров в природе (на основе

прикладное

условиях урока на основе фотографий).

фотографий). Приводить примеры и делать ассоциативные

искусство»

Эмоционально-эстетическое

сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-

восприятие

объектов действительности.
Представления

прикладного искусства.
симметрии

Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.

наблюдение её в природе. Последовательное

Приобретать опыт использования правил симметрии при

ведение работы над изображением бабочки

выполнении рисунка.
63

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

по представлению, использование линии

Рассматривать и характеризовать примеры художественно

симметрии при составлении узора крыльев.

выполненных орнаментов.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми,
и разнообразие их видов.
Орнаменты

Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения:
растительные, геометрические, анималистические.

геометрические

Рассматривать

орнаменты

круге,

полосе,

квадрате

растительные. Декоративная композиция в

соответствии с оформляемой предметной поверхностью.

круге или полосе.

Выполнить гуашью творческое орнаментальное стилизованное

Орнамент,

характерный

для

игрушек

изображение цветка, птицы и др.

одного из наиболее известных народных

(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).

художественных промыслов. Дымковская,

Рассматривать и характеризовать с визуальной поддержкой

каргопольская игрушка или по выбору

орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла.

учителя с

Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной

Оригами
новогодней

учётом
—

местных промыслов.

создание

ёлки.

игрушки

Приёмы

для

складывания

бумаги.

игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
промысла или, предварительно покрыв вылепленную игрушку

Форма и украшение бытовых предметов.

белилами, нанести орнаменты на свою игрушку, сделанную по

Приёмы

мотивам народного промысла.

бумагопластики.

упаковка и её декор

Сумка

или

Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами

Модуль
Модуль
«Архитектура»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Наблюдение разнообразия архитектурных
построек

окружающем

мире

по

Рассматривать и сравнивать с визуальной поддержкой различные
здания в окружающем мире (по фотографиям).

фотографиям, обсуждение их особенностей и

Анализировать и характеризовать особенности и составные части

составных частей зданий.

рассматриваемых зданий.

Освоение приёмов конструирования из

Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных

бумаги. Складывание объёмных простых

впечатлений (техника работы может быть любой, например, с

геометрических тел. Овладение приёмами

помощью мелких печаток).

склеивания деталей, надрезания, вырезания

Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических

деталей, использование приёмов симметрии.

тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы

Макетирование (или создание аппликации)

для домиков.

пространственной среды сказочного города

Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания,

из бумаги, картона или пластилина

вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери,
лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка
(или построить городок в виде объёмной аппликации)

Модуль

Восприятие

произведений

«Восприятие

творчества.

произведений

эмоционального содержания детских работ.

искусства»

Обсуждение

детского

Художественное
окружающего
предметной

мира
среды

сюжетного

Наблюдать, разглядывать, анализировать с визуальной поддержкой
детские работы с позиций их содержания и сюжета, настроения,
расположения на листе, цветового содержания, соответствия

наблюдение

учебной задаче, поставленной учителем.

(мира

природы)

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе

жизни

человека

эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки
65

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

зависимости от поставленной аналитической

учителя.

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной

эстетической

задачи

наблюдения

(установки).

среды

Рассматривание иллюстраций к детским

человека

зависимости

от

поставленной

аналитической и эстетической задачи (установки).

книгам на основе содержательных установок

Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения

учителя в соответствии с изучаемой темой.

архитектурных построек.

Знакомство
Обсуждение

живописной

произведений

картиной.

Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в

детских книгах в соответствии с учебной установкой.

ярко

выраженным эмоциональным настроением

Приобретать опыт специально организованного общения со

или со сказочным сюжетом.

станковой картиной.

Произведения

В. М. Васнецова,

Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со

М. А. Врубеля и других художников (по

станковой картиной.

выбору учителя). Художник и зритель.

Приобретать

Освоение зрительских умений на основе

необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с

получаемых знаний и творческих установок

личным

наблюдения. Ассоциации из личного опыта

произведения изучаемых художников

учащихся

оценка

эмоционального

содержания произведений.
Произведения

И. И. Левитана,

А. Г. Венецианова,

И. И. Шишкина,

А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и

жизни

опыт

жизненным

зрительских
опытом

умений,

зрителя.

включающих

Знать

основные

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

других художников (по выбору учителя) по
теме «Времена года»

Модуль
«Азбука
цифровой

Фотографирование
природы,

мелких

запечатление

на

деталей

фотографиях

ярких зрительных впечатлений.

графики»

Обсуждение

Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели

условиях

урока

сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции

ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание
Ритм линий. Выразительность

линии.

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы работы графическими материалами и

Художественные материалы для линейного

навыки линейного рисунка.

рисунка и их свойства. Развитие навыков

Учиться

линейного рисунка.

ритмическую организацию изображения.

Пастель

мелки

выразительные

—

особенности

свойства

графических

понимать

свойства

линейного

ритма

Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний лес».
Осваивать

приёмы

работы

учиться

понимать

материалов, приёмы работы. Ритм пятен:

особенности художественных материалов — пастели и

знакомство

мелков.

основами

композиции.

Модуль

Программное содержание
Расположение пятна на плоскости листа:

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить пастелью рисунок на заданную

сгущение, разброс, доминанта, равновесие,

например,«Букет цветов» или «Золотой осенний лес».

спокойствие и движение.

Исследовать (в игровой форме) изменение содержания

Пропорции — соотношение частей и целого.

изображения в зависимости от изменения расположения

Развитие аналитических навыков сравнения

пятен на плоскости листа.

пропорций.

Выполнить

Выразительные

свойства

пропорций.

Рисунки различных птиц.
Рисунок

натуры

технике

аппликации

композицию

на

ритмическое расположение пятен: «Ковёр осенних листьев»
или «Кружение осенних падающих листьев» (или по

простого

предмета.

усмотрению учителя).

Расположение предмета на листе бумаги.

Рассматривать

Определение формы предмета. Соотношение

характеризовать соотношения пропорций в их строении.

частей предмета.

Выполнить

Светлые и тёмные части предмета, тень под

пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др.).

предметом.

Выполнить простым карандашом рисунок

Штриховка.

Умение

разных

рисунки

птиц

разных

(по
видов

фотографиям)
птиц,

меняя

и
их

внимательно рассматривать и анализировать

с натуры простого предмета (например, предметов своего

форму

письменного стола) или небольшого фрукта.

натурного

предмета.

Рисунок

животного с активным выражением его

Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.

характера. Аналитическое рассматривание

Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с

графики,

натуры.

произведений,

анималистическом жанре

созданных

Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять
самые тёмные и самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.

тему,

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать анималистические рисункиВ. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по представлению
любимого животного, стараясь изобразить его характер

Модуль

Цвета основные и составные. Развитие

Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их

«Живопись»

навыков смешивания красок и получения

наложения.

нового цвета.

Узнавать названия основных и составных цветов. Выполнить

Приёмы работы гуашью. Разный характер

задание на смешение красок и получение различных

мазков и движений кистью. Пастозное,

оттенков составного цвета.

плотное и прозрачное нанесение краски.

Осваивать

Акварель и её свойства. Акварельные кисти.

работы кроющей краской «гуашь».

Приёмы работы акварелью.

Приобретать

Цвета

тёплый

холодный

(цветовой

контраст).
Цвета

тёмный

особенности
опыт

выразительные возможности

работы

акварелью

понимать

особенности работы прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о

светлый

(тональные

делении цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и

отношения).

сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Затемнение цвета с помощью тёмной краски

Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.

Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной для

разбеление

выразительность

цвета.
цветовых

Эмоциональная
состояний

отношений.
Цвет

открытый

изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды

—

звонкий

цвет

(туман, гроза, солнце и др.) на основе изменения тонального
69

Модуль

Программное содержание
приглушённый — тихий. Эмоциональная
выразительность
природы

(моря)

цвета.

Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий,

разных контрастных

яркий, глухой. Приобретать навыки работы с цветом.

соответствующих

Рассматривать и характеризовать изменения цвета при

цветовых состояниях (туман, нежное утро,

передаче контрастных состояний погоды на примере

гроза, буря, ветер; по выбору учителя).

морских пейзажей И. К. Айвазовского и других известных

Произведения

художников-маринистов(по выбору учителя).

состояниях

Изображение

Основные виды деятельности обучающихся
звучания цвета.

погоды

художника-мариниста

И. К. Айвазовского.

Запоминать и узнавать известные картины художника

Изображение сказочного персонажа с ярко

И. К. Айвазовского.

выраженным характером.

Выполнить красками рисунки контрастных сказочных

Образ мужской или женский

персонажей, показывая в изображении их характер (добрый
или злой, нежный или грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять с визуальной поддержкой, какими
художественными средствами удалось показать характер
сказочных персонажей.

Модуль
Модуль
«Скульптура»

Программное содержание
Лепка из пластилина или глины игрушки —
сказочного

животного

выбранного

народного

промысла:

по

Основные виды деятельности обучающихся
Познакомиться с традиционными игрушками одного из

мотивам

народных художественных промыслов. Выполнить задание:

художественного

лепка фигурки сказочного зверя по мотивам традиций

филимоновская,

дымковская,

выбранного

промысла.

учителя с учётом местных промыслов).

выбранного промысла.

Способ лепки в соответствии с традициями

Осваивать приёмы передачи движения и разного характера

промысла.

движений в лепке из пластилина.

Лепка из пластилина или глины животных с

Учиться рассматривать и видеть, как меняется объёмное

передачей характерной пластики движения.

изображение при взгляде с разных сторон

формы,

последовательность

цельности

игрушки

приёмы

каргопольская игрушки (и другие по выбору

Соблюдение

лепки

Осваивать

традициях

её

преобразование и добавление деталей
Модуль

Наблюдение узоров в природе(на основе

Рассматривать, анализировать, характеризовать с визуальной

«Декоративно-

фотографий в условиях урока): снежинки,

поддержкой разнообразие форм в природе, воспринимаемых

прикладное

паутинки,

как узоры.

искусство»

Сопоставлениес

роса

произведениях

на

листьях
орнаментами

др.
в

Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры

декоративно-прикладного

(капли, снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с

искусства (кружево, вышивка, ювелирные

рукотворными

произведениями

декоративно-прикладного

изделия и т. д.).

искусства (кружево, шитьё и др.).

Рисунок геометрического орнамента кружева

Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или

или вышивки.

вышивки на основе природных мотивов.

Декоративная композиция. Ритм пятен в

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
71

Модуль

Программное содержание
декоративной аппликации.
изображения
народных

Декоративные

животных
промыслов:

олень,

игрушках

филимоновский

дымковский

петух,

Основные виды деятельности обучающихся
глиняных зверушек по мотивам народных художественных
промыслов

(по

промыслов).

выбору

Получать

учителя
опыт

учётом

местных

преобразования

бытовых

подручных нехудожественных материалов в художественные

каргопольскийПолкан (по выбору учителя с

изображения и поделки.

учётом местных промыслов).

Рассматривать,

Поделки из подручных нехудожественных

человека на примерах иллюстраций к народным сказкам,

материалов.

когда

Декор

одежды

человека.

Разнообразие

анализировать,

украшения

не

сравнивать

только

украшения

соответствуют

народным

традициям, но и выражают характер персонажа.

украшений. Традиционные (исторические,

Знакомиться

народные) женские и мужские украшения.

украшения.

Назначение украшений и их значение в

Выполнять

жизни людей

былинных персонажей

Модуль

Конструирование из бумаги. Приёмы работы

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги.

«Архитектура»

Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из

полосой

бумаги,

складывания,
Макетирование

разные

закручивания,

варианты
надрезания.

пространства

детской

рассматривать

красками

традиционные

рисунки

украшений

Макетировать

из

бумаги

пространство

игрушечного города или детскую площадку.

Построение игрового сказочного города из

Развивать

бумаги

построек.

основе

сворачивания

народных

бумаги.

площадки.
на

народные

эмоциональное

геометрических тел — параллелепипедов

Рассуждать,

разной высоты, цилиндров с прорезями и

конструкцией

объяснять
и

восприятие

связь

декором.

образа

сказочного

архитектурных
здания

Рассматривать,

его

исследовать,

Модуль

Программное содержание
наклейками; приёмы завивания, скручивания

Основные виды деятельности обучающихся
характеризовать с визуальной поддержкой конструкцию

и складывания полоски бумаги (например,

архитектурных построек (по фотографиям в условиях урока).

гармошкой).

Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в

Образ здания. Памятники отечественной и

иллюстрациях известных художников детской книги.

западноевропейской архитектуры с ярко

Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и

выраженным характером здания.

представлению, на основе просмотренных материалов) для

Рисунок дома для доброго и злого сказочных

сказочных героев с разным характером, например для добрых

персонажей (иллюстрация сказки по выбору

и злых волшебников

учителя)
Модуль

Восприятие

произведений

«Восприятие

творчества.

произведений

эмоционального содержания детских работ.

цвета и других средств художественной выразительности и в

искусства»

Художественное наблюдение окружающей

соответствии с учебной задачей, поставленной учителем.

природы и красивых природных деталей;

Развивать потребность и осваивать умения вести эстетические

анализ их конструкции и эмоционального

наблюдения явлений природы.

воздействия.

Анализировать структуру, цветовое состояние, ритмическую

Обсуждение

Сопоставление

их

детского

сюжетного

рукотворными

Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения
содержания, сюжета, настроения, расположения на листе,

организацию наблюдаемого природного явления.

произведениями.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и

Восприятие орнаментальных произведений

художественного анализа произведений декоративно-

декоративно-прикладного

прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись по

искусства

(кружево, шитьё, резьба по дереву, чеканка и

дереву, роспись по ткани и др.), их орнаментальной

др.).

организации.
73

Модуль

Программное содержание
Произведения
живописи

активным

Основные виды деятельности обучающихся
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа

выражением цветового состояния в погоде.

произведений отечественных художников-пейзажистов:

Произведения пейзажистов И. И. Левитана,

И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского,

И. И. Шишкина,

А. И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору учителя);

А. И. Куинджи,

Н. П. Крымова.

Произведения

анималистического

жанра

В. В Ватагин,

графике:

Е. И. Чарушин;

скульптуре:В. В. Ватагин.

Наблюдение

в
за

животными с точки зрения их пропорций,

художников-анималистов: В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина;
художников В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по
выбору учителя).
Запоминать имена художников И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи

характера движений, пластики
Модуль

Компьютерные средства изображения.

Осваивать возможности изображения с помощью разных

«Азбука

Виды линий (в программе Paint или в другом

видов линий в программе Paint (или в другом графическом

цифровой

графическом редакторе).

редакторе).

графики»

Компьютерные
Работа

средства

геометрическими

Трансформация
геометрических

изображения.

и
фигур

фигурами.
копирование

программе

Осваивать приёмы трансформации, копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения из них
простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)

Paint.Освоение инструментов традиционного

художественные инструменты и создавать простые рисунки

рисования (карандаш, кисточка, ластик и др.)

или композиции (например,«Образ дерева»).

в программе Paint

Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным

на основе простых

сюжетов (например,«Образ дерева»).

контрастом тёплых и холодных цветов (например, «Костёр в

Освоение

синей ночи» или«Перо жар-птицы»).

инструментов

традиционного

Модуль

Программное содержание
рисования в программе Paint на основе темы

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать композиционное построение кадра при

«Тёплые и холодные цвета».

фотографировании.

Художественная фотография. Расположение

Участвовать в обсуждении композиционного построения

объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.

кадра фотографии

Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой
теме

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание
Поздравительная

Открытка-

Начать осваивать выразительные возможности шрифта.

открытки:

Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать

совмещение текста (шрифта)и изображения.

поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с

Рисунок открытки или аппликация.

коротким текстом.

Эскизы обложки и иллюстраций к детской

Рассматривать

книге сказок (сказкапо выбору). Рисунок

построение

буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение

произведение.

изображения

Приобретать

пожелание.

открытка.
Композиция

текста.

Расположение

иллюстраций и текста на развороте книги.

построения.

Знакомство

Обсуждать,

известных

творчеством

отечественных

некоторых

иллюстраторов

объяснять

оформление

опыт

визуальной

книги

как

художественное

рассмотрения детских

анализировать

поддержкой

визуальной

книг

разного

поддержкой

построение любимых книг и их иллюстрации.

детской книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв,

Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской

Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А. Васнецов,

книги.

В.

Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на

А.

Чижиков,

Е.

И.

Чарушин,

Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по выбору

выбранный сюжет.

учителя и учащихся).

Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и

Эскиз
шрифта

плаката
и

или

афиши.

изображения.

композиции плаката.
76

Основные виды деятельности обучающихся

Совмещение

изображения в плакатах и афишах известных отечественных

Особенности

художников.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет

Модуль

Программное содержание
Изображение

лица

Основные виды деятельности обучающихся

человека.

Строение:

из репертуара детских театров.

пропорции, взаиморасположение частей лица.

Осваивать строение и пропорциональные отношения лица

Эскиз маски для маскарада: изображение

человека на основе схемы лица.

лица-маски персонажа с ярко выраженным

Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка маску

характером

для сказочного персонажа

Модуль

Натюрморт из простых предметов с натуры

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению

«Живопись»

или по представлению.

натуры или по представлению.

Композиционный натюрморт.

Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной

Знакомство с жанром натюрмортав творчестве

поддержкой сюжет и композицию, эмоциональное настроение,

отечественных художников (например, И. И.

выраженное в натюрмортах известных отечественных

Машков,К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин,

художников.

П. П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф.

Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко

Стожаров) и западноевропейских художников

выраженным настроением: радостный, грустный, тихий

(например,В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).

натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».

«Натюрморт-автопортрет»

Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной

из

предметов,

характеризующих личность ученика.

поддержкой знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий

передающие разные состояния в природе.

состояния

Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».

природе.

Выбрать

для

изображения время года, время дня, характер

Рассматривать, эстетически анализировать с визуальной

погоды и характер ландшафта (лес или поле,

поддержкой образ человека и средства его выражения в

река или озеро). Показать в изображении

портретах известных художников.
77

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

состояние неба.
Портрет

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова,И. Е. Репина,

человека

представлению,
Выражение

(по

памяти

опорой

портрете

характера

человека,

личности;

использование

на

по

натуру).

(автопортрете)

особенностей

художников по выбору учителя).
Знакомиться

портретами,

созданными

великими

его

западноевропейскими художниками: Рембрандтом, Рафаэлем,

выразительных

Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного

возможностей композиционного размещения

Возрождения.

изображенияв плоскости листа.

Выполнить творческую работу — портрет товарища или

Передача особенностей пропорций и мимики

автопортрет.

лица, характера цветового решения, сильного

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.

или

Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по

мягкого

контраста;

включение

композицию дополнительных предметов.

выбранному сюжету.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению

и по представлению).

праздников.

Художник в театре: эскиз занавеса (или

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе»

декораций)

(на основе наблюдений, по памяти и по представлению)

для

спектаклясо

сказочным

сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая

композиция

«Праздник

городе» (гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещениес наклейками в виде коллажа или
аппликации)

В. А. Серова, А. Г. Венецианова, З. Е. Серебряковой (и других

Модуль
Модуль

Программное содержание
Лепка

сказочного

Основные виды деятельности обучающихся

персонажа

на

основе

Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа

«Скульптура» сюжета известной сказки или создание этого

(или создание образа в технике бумагопластики) с ярко

персонажа в технике бумагопластики.

выраженным характером (из выбранной сказки). Работа может

Создание

быть коллективной: совмещение в общей композиции разных

игрушки

из

подручного

нехудожественного материала, придание ей

персонажей сказки.

одушевлённого

Выполнять несложные игрушки из подручного (различных

образа

путём

добавления

деталей лепных или из бумаги, ниток или

упаковок и др.) или природного материала.

других материалов.

Узнавать

Освоение знаний о видах скульптуры (по

памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф

назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету

разных видов).

изображения).

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры

Лепка

эскиза

парковой

разных

видах

скульптуры

(скульптурные

скульптуры

(пластилин или глина). Выражение пластики
движения в скульптуре

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы

Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели,

«Декоративно-

украшения посуды из дерева и глины в

Хохломе — народных художественных промыслах.

прикладное

традициях

Выполнять красками некоторые кистевые приёмы создания

искусство»

промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях

орнамента.

промыслов других регионов (по выбору

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по

учителя).

мотивам выбранного художественного промысла).

Эскизы орнаментов для росписи тканей.

Рассуждать

Раппорт. Трафарет и создание орнамента при

симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.

помощи печаток или штампов.

Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для

Эскизы

народных

орнамента

симметрия
композиции,

или

для

художественных

росписи

асимметрия

статика

платка:

построения

динамика

узора,

визуальной

поддержкой

проявлениях

создания раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.
Наблюдать

эстетически

анализировать

визуальной

поддержкой виды композиции павловопосадских платков.

ритмические чередования мотивов, наличие

Узнавать о видах композиции, построении орнамента в

композиционного центра, роспись по канве и

квадрате.

др. Рассмотрение павловопосадских платков

Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде
орнамента в квадрате

Модуль«Архитектура»
Графические
архитектурных

зарисовки

карандашами

достопримечательностей

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению

на

тему исторических

памятников

или

своего города или села (по памяти или на

архитектурных достопримечательностей своего города (села).

основе наблюдений и фотографий).

Познакомиться с особенностями творческой деятельности

Проектирование

ландшафтных дизайнеров.

садово-паркового

Модуль

Программное содержание
пространства

на

Основные виды деятельности обучающихся

плоскости

(аппликация,

Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или

коллаж) или в пространственном макете

аппликации).

(использование бумаги, картона, пенопласта и

Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм,

других подручных материалов).

наполняющих городское пространство (в виде рисунков,

Дизайн в городе. Проектирование (эскизы)

аппликаций

малых архитектурных форм в городе(ажурные

макетирования —по выбору учителя).

ограды,

Узнать о работе художника-дизайнера по разработке формы

фонари,

остановки

транспорта,

из

цветной

бумаги,

путём

скамейки, киоски, беседки и др.).

автомобилей и других видов транспорта.

Дизайн транспортных средств. Транспорт в

Придумать

городе.

бумагопластики) транспортное средство.

Рисунки

реальных

или

нарисовать

(или

вырезания

выполнить

технике

фантастических машин.

Выполнить творческий рисунок — создать графический образ

Графический рисунок (индивидуально) или

своего города или села (или участвовать в коллективной

тематическое панно «Образ моего города»

работе)

(села)

виде

коллективной

(композиционная
рисунков

зданий

городского

работы

склейка-аппликация
и

других

пространства,

элементов

выполненных

индивидуально)
Модуль

Иллюстрации в детских книгах и дизайн

Рассматривать

обсуждать

иллюстрации

известных

«Восприятие

детской книги.

отечественных художников детских книг.

произведений

Наблюдение окружающего мира по теме

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки
81

Модуль
искусства»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«Архитектура, улицы моего
города».

своего города (села), характерные особенности улиц и

Памятники

архитектуры

иархитектурные достопримечательности (по

обсуждать их особенности.

выбору учителя), их значение в современном

Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и

мире.

архитектурные

Виртуальное

путешествие:

памятники

особенности

классических

произведений

архитектуры.

архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга

Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов

(обзор памятников по выбору учителя).

пространственных искусств.

Знания о видах пространственных искусств:

Уметь

виды

искусств: живопись, графику, скульптуру.

определяются

по

назначению

произведений в жизни людей.
Жанры

графике,

определяются
служат

для

предметом

перечислять

виды

собственно

изобразительных

Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном

изобразительном

живописи,

площадей, выделять центральные по архитектуре здания и

искусстве

скульптуре
изображения

классификации

—

искусстве.

—

Получать представления о наиболее знаменитых картинах и

сравнения

знать

имена

крупнейших

отечественных

художников-

пейзажистов. Получать представления о наиболее знаменитых

содержания произведений сходного сюжета

картинах

(портреты, пейзажи и др.).

художников-портретистов.

Представления о произведениях крупнейших

Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и

отечественных

рассуждать с визуальной поддержкой об их содержании.

художников-пейзажистов:

знать

имена

крупнейших

отечественных

И. И. Шишкина,

И.

Левитана,

Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в

А. К. Саврасова,

В.

Д.

Поленова,

художественные музеи (по выбору учителя).

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других

Обсуждать

по выбору учителя).

осуществлять исследовательские квесты.

Представления о произведениях крупнейших

Узнавать названия ведущих отечественных художественных

отечественных портретистов: В. И. Сурикова,

музеев, а также где они находятся и чему посвящены их

И. Е. Репина, В. А. Серова (и других по

коллекции.

выбору учителя).

Рассуждать

Художественные

музеи.

(интерактивные)
художественные
Третьяковскую

Виртуальные

путешествия

музеи:

Государственную

галерею,

Государственный

впечатления

от

визуальной

виртуальных

поддержкой

путешествий,

значении

художественных музеев в жизни людей, выражать своё
отношение к музеям.

Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный

музей

изобразительных

искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи.
знаменитые

Виртуальные
зарубежные

экскурсии

художественные

музеи (выбор музеев — за учителем).
Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого
музея как событие; интерес к коллекции музея
и искусству в целом

Модуль

Программное содержание

Модуль

Построение

«Азбука

различных по эмоциональному восприятию

Исследовать

цифровой

ритмов расположения пятен на плоскости:

зависимости от изменения положения и ритма пятен в

графики»

покой (статика),

плоскости изображения (экрана).

разные

Основные виды деятельности обучающихся

графическом

направления

изменения

содержания

произведения

Построить и передать ритм движения машинок на улице

(собрались, разбежались, догоняют, улетают и

города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или,

т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур)

наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание

могут

может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).

простые

ритмы

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.

движения

быть

редакторе

силуэты

машинок,

птичек, облаков и др.

Учиться понимать, осваивать правила композиции.

В графическом редакторе созданиерисунка

Придумать и создать рисунок простого узора с помощью

элемента

инструментов графического редактора (создать паттерн).

орнамента

(паттерна),

его

копирование, многократное повторение, в том

Осваивать

числе с поворотами вокруг оси рисунка, и

симметричные переворачивания при создании орнамента.

создание

Наблюдать

орнамента,

основе

которого

приёмы
и

раппорта:

анализировать,

повороты,
как

повторения,

изменяется

рисунок

раппорт. Вариативное создание орнаментов на

орнамента в зависимости от различных повторений и

основе одного и того же элемента.

поворотов первичного элемента.

Изображение и изучение мимики лица в

Осваивать с помощью графического редактора строение лица

программе Paint (или в другом графическом

человека и пропорции (соотношения) частей. Осваивать с

редакторе).

помощью графического редактора схематические изменения

Совмещение

помощью

редактора

векторного

графического

мимики лица.

изображения,

Создать

таблицу-схему

изменений

мимики

на

экране

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

фотографии и шрифта для создания плаката

компьютера и сохранить её (распечатать). Познакомиться с

или поздравительной открытки.

приёмами использования разных шрифтов в инструментах

Редактирование фотографий

программе

программы компьютерного редактора.

PictureManager: изменение яркости, контраста,

Создать

насыщенности

совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.

отражение.

цвета;

обрезка,

Виртуальные

путешествия

главные художественные музеи
местные (по выбору учителя)

поворот,
и

поздравительную

открытку-пожелание

путём

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с

музеи

помощью компьютерной программы PictureManager (или
другой).
Осваивать

приёмы:

изменение

яркости,

контраста,

насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем

4КЛАСС (34 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Освоение правил линейной и воздушной

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и

«Графика»

перспективы:

применять их в своей практической творческой деятельности.

уменьшение

размера

изображения по мере удаления от первого

Изучать и осваивать основные пропорции фигуры человека.

плана, смягчение цветового и тонального

Осваивать пропорциональные отношения отдельных частей

контрастов.

фигуры человека и учиться применять эти знания в своих

основные

Рисунок
пропорции

фигуры
и

человека:

взаимоотношение

рисунках.

частей фигуры, передача движения фигуры в

Приобретать опыт изображения фигуры человека в движении.

плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и

Получать представления о традиционных одеждах разных

стоящая фигура. Графическое изображение

народов и о красоте человека в разных культурах.

героев былин, древних легенд, сказок и

Учиться передавать в рисунках характерные особенности

сказаний разных народов.

архитектурных построек разных народов и культурных эпох.

Изображение

города

тематическаяграфическая
использование

—

Создать творческую композицию: изображение старинного

композиция;

города, характерного для отечественной культуры или культур

карандаша,

мелков,

других народов

фломастеров (смешанная техника)
Модуль

Красота природы разных климатических зон,

Выполнить

«Живопись»

создание пейзажных композиций (горный,

климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной

степной, среднерусский ландшафт).

зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).

Изображение красоты человека в традициях

Приобретать опыт изображения народных представлений о

живописное

изображение

пейзажей

разных

Модуль

Программное содержание
русской

Основные виды деятельности обучающихся
Изображение

красоте человека, опыт создания образа женщины в русском

национального образа человека и его одежды

народном костюме и мужского традиционного народного образа.

в разных культурах.

Исследовать проявление культурно-исторических и возрастных

Портретные

культуры.

изображения

представлению

человека

наблюдениюс

по

разным

особенностей в изображении человека.
Выполнить

несколько

портретных

изображений

(по

содержанием: женский или мужской портрет,

представлению или с опорой на натуру): женский, мужской,

двойной портрет матери и ребёнка, портрет

двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека,

пожилого человека, детский портрет или

детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по

автопортрет,

представлению (из выбранной культурной эпохи).

портрет

персонажапо

представлению (из выбранной культурной

Собрать необходимый материал и исследовать особенности

эпохи).

визуального образа, характерного для выбранной исторической

Тематические многофигурные композиции:

эпохи или национальной культуры.

коллективно созданные панно-аппликации из

Выполнить рисунки характерных особенностей памятников

индивидуальных

материальной культуры выбранной культурной эпохи или

рисунков

вырезанных

персонажей на темы праздников народов мира

народа.

или в качестве иллюстраций к сказкам и

Выполнить самостоятельно или участвовать

легендам

в коллективной работе по созданию тематической композиции на
темы праздников разных народов (создание обобщённого образа
разных национальных культур)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль

Знакомство со скульптурными памятниками

Собрать

необходимый

материал,

«Скульптура»

героям и мемориальными комплексами.

виртуальное

Создание эскиза памятника народному герою.

мемориальным

Работа с пластилином или глиной. Выражение

региональным памятникам(с учётом места проживания ребёнка).

значительности, трагизма и победительной

Сделать зарисовки мемориальных памятников.

силы

Создать из пластилина свой эскиз памятника выбранному герою

путешествие
комплексам

исследовать,
наиболее

нашей

страны,

совершить

значительным
а

также

или участвовать в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса
Модуль

Орнаменты разных народов. Подчинённость

Исследовать и сделать зарисовки особенностей, характерных для

«Декоративно-

орнамента форме и назначению предмета, в

орнаментов разных народов или культурных эпох.

прикладное

художественной

Показать в рисунках традиции использованияорнаментов в

искусство»

применяется.

архитектуре, одежде, оформлениипредметов быта выбранной

Особенности символов и изобразительных

народной культуры или исторической эпохи.

мотивов

Исследовать и показать в практической творческой работе

орнаментах

которого

разных

он

народов.

Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде,

орнаменты, характерные для традиций отечественной культуры.

предметах быта и др.

Исследовать и показать в своей творческойработе традиционные

Мотивы и назначение русских

мотивы и символы русской народной культуры (деревянная

народных орнаментов. Деревяннаярезьба и

резьба и роспись по дереву, вышивка, декор головных уборов,

роспись, украшение наличников и других

орнаменты, характерные для предметов быта).

элементов избы, вышивка, декор головных

Создать изображение русской красавицы в народном костюме.

уборов и др.

Исследовать

Орнаментальное
88

обработке

украшение

каменной

показать

изображениях

своеобразие

представлений о красоте женских образов у разных народов.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

архитектуры в памятниках русской культуры,

Изобразить особенности мужской одежды разных сословий,

каменная резьба, роспись стен, изразцы.

демонстрируя связь украшения костюма мужчины с родом его

Народный

занятий

костюм.

Русский

народный

праздничный костюм, символыи обереги в его
декоре. Головные
уборы. Особенности мужской одеждыразных
сословий, связь украшения костюма мужчины
с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях
разных народов. Своеобразие одежды разных
эпох и культур
Модуль

Конструкция традиционных народных жилищ,

Провести анализ с визуальной поддержкой архитектурных

«Архитектура»

их связь с окружающей природой: дома из

особенностей традиционных жилых построек у разных народов.

дерева, глины, камня; юрта и её устройство

Понимать связь архитектуры жилого дома с

(каркасный дом); изображение традиционных

строительным материалом, характером труда и быта.

жилищ.

Получать представление об устройстве деревянной избы, а также

Деревянная изба, её конструкция и декор.

юрты, иметь представлениео жилых постройках других народов.

Моделирование

Узнавать о конструктивных особенностях переносного жилища

изображение
аппликации

избы
на

её

из

плоскости
фасада

бумаги
в

или

технике

природным

— юрты.

традиционного

Уметь объяснять и показывать конструкцию избы, народную

декора. Понимание тесной связи красоты и

мудрость устройства деревянных построек, единство красоты и

пользы, функционального и декоративногов

пользы в каждой детали.
89

Модуль

Программное содержание
архитектуре
деревянного

Основные виды деятельности обучающихся

традиционного
дома.

Разные

виды

жилого

Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы, других

изб

деревянных построек традиционной деревни.

надворных построек.

Учиться объяснять и изображать традиционную конструкцию

Конструкция и изображение здания каменного

здания каменного древнерусского храма.

собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.

Приводить примеры наиболее значительных древнерусских

Роль собора в организации жизни древнего

соборов.

города, собор как архитектурная доминанта.

Приобретать

Традиции

архитектурной

особенностях

храмовых

построек

конструкции

разных

представление
русского

красоте

деревянного

конструктивных

зодчества.

Называть

народов.

конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его

Изображение типичной конструкции зданий:

изобразить. Приобретать общее цельное образное представление

древнегреческий

о древнегреческой культуре.

храм,

готический

или

романский собор, мечеть, пагода.

Уметь изобразить характерные черты храмовых сооружений

Освоение образа и структуры архитектурного

разных культур: готический (романский) собор в европейских

пространства

городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть.

древнерусского

города.

Крепостные стены и башни, торг, посад,

Получать образное представление о древнерусском городе, его

главный

архитектурном устройстве и жизни людей.

собор.

Красота

мудрость

организации города, жизнь в городе.

Учиться

понимать

объяснять

значимость

сохранения

Понимание значения для современных людей

архитектурных памятников и исторического образа своей

сохранения культурного наследия

культуры для современных людей

Модуль
Модуль

Программное содержание
Произведения

Основные виды деятельности обучающихся

В.

М.

Воспринимать и обсуждать произведения на темы истории и

«Восприятие

Васнецова,Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова,

традиций русской отечественной культуры: образ русского

произведений

В. И. Сурикова,

А.

средневекового города в произведениях А. М. Васнецова,

искусства»

Коровина,А. Г. Венецианова,

П.

И. Я. Билибина, А. П. Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского

Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и

народного праздника в произведениях Б. М. Кустодиева; образ

традиций русской отечественной культуры.

традиционной крестьянской жизни в произведениях Б. М.

Примеры произведений великих европейских

Кустодиева, А. Г. Венецианова, В. И. Сурикова.

художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,

Получать образные представления о каменном древнерусском

Рембрандта, Пикассо (и других по выбору

зодчестве, смотреть Московский Кремль, Новгородский детинец,

учителя).

Псковский кром, Казанский кремль и др.

К.

Памятники

А.

древнерусского

каменного зодчества: Московский Кремль,

Узнавать, уметь называть и объяснять содержание памятника К.

Новгородский

Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса.

детинец,

Псковский

кром,

Казанский кремль (и другиес учётом местных

Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в

архитектурных комплексов, в том числе

Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.

монастырских).

Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид древнегреческого

деревянного

Памятники
зодчества.

русского

Архитектурный

Акрополя.

комплекс на острове Кижи.

Узнавать и различать общий вид готических (романских)

Художественная культура разных эпох и

соборов.

народов. Представления об архитектурных,

Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.

декоративных

Получать

изобразительных

представления

об

архитектурном

своеобразии

произведениях в культуре Древней Греции,

буддийских пагод.

других

Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и значимости

культур

Древнего

мира.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Архитектурные памятники Западной Европы

пространственной культуры разных народов.

Средних

Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных

веков

Произведения

эпохи

Возрождения.

предметно-пространственной

ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей.

культуры, составляющие истоки, основания

Узнавать о правилах поведения при посещении мемориальных

национальных культур в современном мире.

памятников

Памятники национальным героям. Памятник
К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса

Москве.

Мемориальные

ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в
Москве;

памятник-ансамбль

героям

Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору учителя)
Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Изображение и освоение в программе Paint

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с

правил линейной и воздушной перспективы:

помощью графических изображений и их варьирования в

изображение линии горизонта и точки схода,

компьютерной программе Paint.

перспективных

Осваивать знания о конструкции крестьянской

цветовых

тональных изменений.

деревянной избы и её разных видах, моделируя строение избы в

Моделирование в графическом редакторе с

графическом

помощью

геометрических фигур.

фигур

сокращений,

инструментов

геометрических

конструкции

традиционного

редакторе

помощью

инструментов

Использовать поисковую систему для знакомства с разными

крестьянского деревянного дома (избы) и

видами избы и её украшений.

различных

Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в

вариантов

его

устройства.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Моделирование конструкции разных видов

графическом

традиционных жилищ разных народов (юрта,

геометрических фигур.

каркасный дом и др., в том числе с учётом

Находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её

местных традиций).

украшения, внешний вид и внутренний уклад жилища.

Моделирование в графическом редакторе с

Осваивать

помощью инструментов

графического

геометрических фигур конструкций храмовых

геометрических фигур строения храмовых зданий разных

зданий

культур.

разных

православный

культур:

собор,

каменный

готический

или

романский собор, пагода, мечеть.
Построение

графическом

редакторе

моделирование
редактора,

помощью

копирования

инструментов

инструментов
трансформации

Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с помощью
инструментов графического редактора (фигура человека строится

редакторе

помощью геометрических фигур или

из геометрических фигур или с помощью только линий,

на

исследуются пропорции частей и способы движения фигуры

линейной основе пропорций фигуры человека,

человека при ходьбе и беге).

изображение

движения.

Осваивать анимацию простого повторяющегося движения (в

Создание анимации схематического движения

виртуальном редакторе GIF-анимации). Осваивать и создавать

человека (при соответствующих технических

компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам

условиях).

изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный

Анимация простого движения нарисованной

материал или используя собственные фотографии и фотографии

фигурки:

загрузить

своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее важных

фигурки

анимации

различных

две

виртуальный
и

фаз

фазы

движения

редактор

сохранить

GIF-

простое

определений, названий, положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам

повторяющееся движение своего рисунка.
93

Модуль

Программное содержание
Создание

компьютерной

Основные виды деятельности обучающихся

презентации

программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства
выбранной

эпохи

или

национальной

культуры.

Виртуальные

тематические

путешествия по художественным музеям мира