ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Москва 2023

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» обучающихся с
расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2) составлена на основе
требований к результатам освоения АООП НОО, установленными ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея
ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие,

обществоведческие,

исторические

знания

и

даёт

обучающемуся с РАС материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с РАС.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся с РАС на уровне начального общего
образования и направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания);
 освоение

естественнонаучных,

обществоведческих,

нравственно-

этических понятий, представленных в содержании данного учебного
предмета;
 формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике,

связанной как

с

поисково-

исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
2

знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
 проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ;
 освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил по строения
взаимоотношений в социуме;
 обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни,

приобретение

опыта

эмоционально-положительного

отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к
их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания
и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем
является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и
оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей: раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
3

Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года изучения предмета «Окружающий мир». Для АООП для
обучающихся с РАС (вариант 2) учебный предмет «Окружающий мир»
изучается в течение 5 лет, включая один дополнительный год обучения в
первом классе в рамках пролонгации.
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся, а также объём
учебных часов для изучения разделов и тем курса. Также при распределении
учебного материала учитывались особенности обучения в первом классе,
связанные с особенностями включения обучающихся с РАС в ситуацию
обучения и направленностью на организацию постепенного и индивидуально
дозированного введения обучающегося в ситуацию обучения в классе,
освоения им порядка школьной жизни, правил поведения в школе и на уроке,
навыков социально-бытовой адаптации и коммуникации, формирование
базового учебного поведения.
Для обучающихся с РАС изучение предмета имеет важнейшую
коррекционно-развивающую

направленность,

способствуя

компенсации

дефицитов, связанных с особенностями накопления жизненного опыта и
получения информации о взаимодействии с предметным миром и миром
людей, понимания социальных отношений в обществе и правил и норм,
которые эти отношения регулируют; развития самосознания и саморегуляции.
При изучении ряда тем у учащихся с РАС могут возникать трудности,
связанные

с

недостаточным

ограниченностью

личного

пониманием
и

социальных

социального

опыта,

отношений

и

недостаточной

сформированностью представлений о себе и о своем теле.
При планировании достижения предметных результатов обучающимися
с РАС по учебному предмету «Окружающий мир» необходимо учитывать, что
наиболее труднодостижимыми результатами являются усвоение абстрактных
понятий (например, «экономика», «промышленность»); понимание роли
4

денег, природных богатств в экономике государства. У обучающихся с РАС
возникают сложности с пониманием правил поведения на улице, в
общественных местах, на транспорте, а также трудности с использованием и
соблюдением изученных правил в собственной повседневной жизни.
Обучающимся с РАС не только сложно составлять портреты
исторических личностей, но и высказывать свои суждения о них и
устанавливать связь данных личностей с историческими событиями.
Для преодоления этих трудностей необходимо предусмотреть выполнение
учащимся заданий, направленных на развитие жизненных компетенций, в
частности, развитие способности использовать знания, полученные в ходе
усвоения

программного

материала

по

учебной

программе,

для

самостоятельной организации безопасной и полноценной жизни.
Такими заданиями могут быть задания на создание личных памяток, личных
дневников и дневников безопасности, расписаний и визуальных подсказок по
темам содержания программы. Также возможно использование системы
домашних заданий для закрепления и обеспечения переноса навыков и
умений, полученных в школе.
Общие рекомендации по реализации программы при обучении
школьников с РАС. С учетом специфических особых образовательных
потребностей обучающихся с РАС необходимо:
адаптировать методы представления нового материала, способы текущего
контроля и репрезентации полученных знаний (например, выполнение
части заданий с использованием ИКТ);
задействовать возможности визуальной поддержки устной и письменной
речи, использовать наглядные средства обучения и дополнительную
визуализацию (карточки с образцом выполнения задания, карточки с
пошаговым выполнением инструкций педагога, дополнительные
иллюстрации, схемы, таблицы для изучения некоторых лексических и
грамматических тем и т.п.);
использовать социальные истории при изучении предметного материала,
5

связанного с взаимоотношениями между людьми.
При предъявлении заданий целесообразно опираться на область стойких
интересов обучающегося с РАС. Такими интересами могут быть как
распространенные в среде обучающихся с РАС темы, связанные с метро,
транспортом, космосом, солнечной системой, животными, любимыми
мультфильмами или телепрограммами. Обучение с опорой на особо значимые
для обучающегося с РАС объекты и персонажи проходит гораздо
эффективнее.
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира,
— 336 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66 часов, 1
дополнительный класс – 66 часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4
класс — 68 часов.

6

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность
дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы
на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов
семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае.
Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные
человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам,
уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края.
Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по
термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
7

уровне

ряда

универсальных

универсальных
учебных

учебных

действий,

действий:

коммуникативных

учебных

действий,

регулятивных

учебных

действий,

совместной

деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта,
предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего;
отвечать на вопросы, дополнять ответы участников;
уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить

предметы

декоративно-прикладного

искусства

с

принадлежностью народу Российской Федерации, описывать предмет по
предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

способствуют

формированию умений:
анализировать правила организации собственного рабочего места; правила
безопасной работы на учебного месте;
8

сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни.
Совместная

деятельность

способствует

формированию

умений

соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо

распределять

работу,

определять

нарушение

правил

взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание,
называние,

краткое

описание).

Лиственные

и

хвойные

растения.

Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены.

Правила безопасности в быту: пользование

бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность

в

информационно-коммуникационной

сети

«Интернет»

(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных
учебных
9

уровне

ряда

универсальных

действий,

универсальных
учебных

регулятивных

учебных

действий,

учебных

действий:

коммуникативных

действий,

совместной

деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы; приводить
примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределах изученного); приводить примеры лиственных и хвойных растений,
сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта,
предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России; соотносить предметы
декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу Российской
Федерации, описывать предмет по предложенному плану; описывать по
предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям; сравнивать домашних и диких животных, объяснять,
чем они различаются.
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

способствуют

формированию умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового
образа жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание,
безопасность
10

использования

бытовых

электроприборов);

оценивать

выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку; анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы;
нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро- и
газовыми приборами.
Совместная

деятельность

способствует

формированию

умений

соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться,
справедливо

распределять

работу,

определять

нарушение

правил

взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.

2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва — столица России. Святыни
Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и
другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия — многонациональное
государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в
жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление
схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей — главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
11

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли:
глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон
горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным
природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в
природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи
и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в школе
(маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах
пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной
помощи. Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
12

Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом
познавательных

уровне

ряда

универсальных

универсальных
учебных

учебных

действий,

действий:

коммуникативных

универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение); определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное); различать символы Российской Федерации; различать
деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного); различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствует формированию умений:
различать

информацию,

представленную

в

тексте,

графически,

аудиовизуально; читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться

в

терминах

(понятиях),

соотносить

их

с

краткой

характеристикой: понятия и термины, связанные с социальным миром
(индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение,
старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край,
регион); понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник); понятия и термины, связанные с
организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание,
13

закаливание, безопасность, опасная ситуация); описывать условия жизни на
Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес
природное сообщество» и другие); создавать высказывания-рассуждения
(например, признаки животного и растения как живого существа; связь
изменений в живой природе с явлениями неживой природы); приводить
примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности); описывать современные события от имени их
участника.
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

способствуют

формированию умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи; контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи; оценивать результаты своей работы,
анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид
принимать советы и замечания
Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику; проводить в парах (группах)
простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар,
соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее
дело;

определять

причины

возможных

конфликтов,

выбирать

(из

предложенных) способы их разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
14

связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша
Родина — Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России,
родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего
региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы
и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных,

человека.

Вода.

Свойства

воды.

Состояния

воды,

её

распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные
породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных
грибов, Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений.
15

Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения пища и укрытие для животных; животные распространители плодов
и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Правила
нравственного поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела
человека.

Системы

дыхательная,

органов

кровеносная,

(опорно-двигательная,
нервная,

органы

пищеварительная,

чувств),

их

роль

в

жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека,
частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого
дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей
части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и
16

других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения
пассажира

железнодорожного,

водного

и

авиатранспорта

(правила

безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в
вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной
информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах)
в

условиях

контролируемого

доступа

в

информационно-

телекоммуникационную сеть «Интернет».
Базовые
познавательных

логические

и

исследовательские

универсальных

учебных

действия

действий

как

часть

способствуют

формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на
основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах,
группах) делать выводы; устанавливать зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями жизни животного; определять (в
процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями; моделировать цепи питания в
природном сообществе; различать понятия «век», «столетие», («историческое
время»; соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную
и интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу
страну, столицу, свой регион; читать несложные планы, соотносить условные
обозначения с изображёнными объектами; находить по предложению учителя
информацию в разных источниках: текстах, таблицах, схемах, в том числе в
17

информационно-коммуникационной

сети

«Интернет»

(в

условиях

контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в
информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры); понятия и термины, связанные с миром природы
(планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга); понятия и термины, связанные с
безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные
ловушки, опасные ситуации, предвидение);

описывать (характеризовать)

условия жизни на Земле; описывать схожие, различные, индивидуальные
признаки на основе сравнения объектов природы; приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы; называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного). Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия
(при небольшой помощи учителя); устанавливать причину возникающей
трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес; выполнять правила
совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учётом этики общения.
18

4 КЛАСС
Человек и общество.
Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации — глава государства. Политико-административная
карта

России.

Общая

характеристика

родного

края,

важнейшие

достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День
Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к
культуре,

истории,

традициям

своего

народа

и

других

народов,

государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного
наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историкокультурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо
19

от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года, Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края
(названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в
природных зонах.
Некоторые

доступные

для

понимания

экологические

проблемы

взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
20

местах, зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного
поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и
средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности. Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной информации,
опознавание

государственных

развлекательных

порталов)

в

образовательных
условиях

ресурсов

контролируемого

и

детских

доступа

в

информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания; моделировать схемы природных объектов
(строение почвы; движение реки, форма поверхности); соотносить объекты
природы

с

принадлежностью

к

определённой

природной

зоне;

классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах;

оценивать

безопасного

объективность

использования

информации,

электронных

учитывать

правила

образовательных

и

информационных ресурсов; использовать для уточнения и расширения своих
знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том
21

числе и информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях
контролируемого выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную
тему на основе дополнительной информации, подготавливать презентацию,
включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия; характеризовать человека
как живой организм: раскрывать функции различных систем органов;
объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма; создавать
текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек; описывать ситуации проявления нравственных качеств:
отзывчивости, доброты, справедливости и других;

составлять краткие

суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений,
особенностей жизни природных зон, пищевых цепей); составлять небольшие
тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»; создавать
небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные

универсальные

учебные

действия

способствуют

формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки; контролировать процесс и результат
выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над
ошибками; находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их
причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
22

ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело; анализировать
ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты
Личностные результаты освоения ФАОП для обучающихся с РАС в
целом совпадают с личностными результатами, определенными во ФГОС
НОО. Тем не менее особенности развития эмоционально-полевой сферы
учащихся с РАС являются причиной того, что достижения заявленных
личностных целей затруднено. Для достижения устойчивых результатов в
достижении личностных целей необходима согласованная работа учителя и
специалистов психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающая
согласованность учебных и коррекционных программ.
Личностные результаты включают овладение обучающимися с РАС
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и
развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих
результатов.
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
23

принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные представления
о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как
члена общества;
духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных
отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения

и

доброжелательности;

применение

правил

совместной

деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям;
эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

использование

полученных

знаний

в

продуктивной

и

преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
24

других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред;
ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития; проявление познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального
общего

образования.

Основным

объектом

оценки

метапредметных

результатов освоения обучающимися АООП НОО служит сформированность
25

таких метапредметных действий как: речевые, среди которых особое место
занимают

навыки

коммуникативные,

осознанного

чтения

необходимые

для

и

работы

учебного

с

информацией;

сотрудничества

с

педагогическими работниками и сверстниками, в том числе с обучающимися,
не имеющими ограничений по возможностям здоровья.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО обучающимися с
РАС в целом соответствуют ФГОС НОО. Тем не менее необходимо
учитывать,

что

ряд

метапредметных

результатов

являются

труднодостижимыми для обучающихся с РАС в силу особенностей их
психического развития и несовпадения психологического и физического
возраста. К таким результатам прежде всего относятся коммуникативные и
регулятивные результаты.
У обучающихся с РАС наблюдаются значительные трудности в
инициировании, поддержании и окончании общения в диалоге, умения
слушать собеседника, способности признания мнения собеседника и
аргументация своей точки зрения.
Достаточно сложно у обучающихся с РАС формируются универсальные
учебные действия и связанные с ними метапредметные результаты,
касающиеся работы в парах и в команде, умение адекватно воспринимать
оценку учителя и одноклассников, умения адекватно воспринимать проигрыш
в совместной игре.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности; на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами
(часть целое; причина — следствие; изменения во времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по
26

определённому

признаку;

определять

классификации,

классифицировать

существенный

предложенные

признак

объекты;

для

находить

закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять
интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять
разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов; формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях; моделировать
ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и
другое); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть — целое, причина — следствие); формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи; находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную
27

информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа
её проверки; находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию; читать и интерпретировать
графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию;
соблюдать

правила

информационной

безопасности

в

условиях

контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» (с помощью учителя); анализировать и создавать текстовую,
видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников; признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты; соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику; использовать
смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; создавать устные
и

письменные

тексты

(описание,

рассуждение,

повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами; находить
ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни; готовить небольшие
публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
плакаты и другое) к тексту выступления.
У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению
учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и
28

операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
и самооценки как части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить
ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья
и жизни; объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя; оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру); коллективно. строить действия
по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной

деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
29

членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций
и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком,
и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать на
основе

опорных

слов

наиболее

распространённые

в

родном

крае

дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки; применять правила ухода за комнатными растениями
и домашними животными; проводить, соблюдая правила безопасного труда,
несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за
сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе
вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством
учителя; использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе; оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное
отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; соблюдать правила
безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения
в природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным
30

дневником

и

электронными

образовательными

и

информационными ресурсами.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город; узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе; распознавать изученные объекты
окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; приводить примеры изученных традиций, обычаев и
праздников народов родного края; важных событий прошлого и настоящего
родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и
опыты с природными объектами, измерения; приводить примеры изученных
взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в
жизни человека; описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края,
музейные экспонаты); описывать на основе предложенного плана или
опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты; группировать изученные объекты живой и неживой
природы по предложенным признакам; сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков; ориентироваться на местности по
местным природным признакам, Солнцу, компасу; создавать по заданному
плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать для
ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней; соблюдать правила
31

безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта и метро; соблюдать режим дня и питания; безопасно
использовать

мессенджеры

в

условиях

информационно-коммуникационную

сеть

контролируемого
«Интернет»;

доступа

в

безопасно

осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).

3 КЛАСС
К концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб,
флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме; приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного
искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов
России; показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета; распознавать изученные
объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; проводить по предложенному плану или инструкции
небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного

оборудования

и

измерительных

приборов;

соблюдать

безопасность проведения опытов; группировать изученные объекты живой и
неживой природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать по
заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; использовать знания о
32

взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека; фиксировать
результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы; создавать по
заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного,
водного и авиатранспорта; соблюдать основы здорового образа жизни, в том
числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать

основы

профилактики

безопасного поведения

во дворе

заболеваний;
жилого

соблюдать

правила

дома; соблюдать правила

нравственного поведения на природе; безопасно использовать персональные
данные

в

условиях

коммуникационную

контролируемого

сеть

«Интернет»;

доступа

в

ориентироваться

информационнов

возможных

мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме; показывать на физической карте
изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки,
озёра, моря, омывающие территорию России); показывать на исторической
карте места изученных исторических событий; находить место изученных
событий на «ленте времени»; знать основные права и обязанности гражданина
Российской Федерации; соотносить изученные исторические события и
исторических деятелей веками и периодами истории России; рассказывать о
государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
33

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и
своего

региона;

составленному)

проводить

плану

или

по

предложенному

выдвинутому

(самостоятельно

предположению

несложные

наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда; распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; группировать изученные объекты живой и неживой
природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации; сравнивать объекты живой и неживой природы
на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших
явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён
года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены
природных

зон);

называть

наиболее

значимые

природные

объекты

Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения; создавать
по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе; использовать различные источники информации для поиска и
извлечения

информации,

ответов

на

вопросы;

соблюдать

правила

нравственного поведения на природе; осознавать возможные последствия
вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать правила
безопасного

поведения

при

использовании

объектов

транспортной

инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых
центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках
и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде,
самокате и других средствах индивидуальной мобильности; осуществлять
безопасный

поиск

образовательных

ресурсов

и

верифицированной

информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
34

соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.

35

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (66 часов)
№
п/п
1

Тема,
раздел курса
Человек

Программное содержание
и Школьные традиции и праздники.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Экскурсия по школе, знакомство с помещениями.

общество

Классный, школьный коллектив,

Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила

(20 ч)

совместная деятельность.

поведения в классе и в школе». Беседа по теме,

Одноклассники, взаимоотношения

например, «Как содержать рабочее место в порядке».

между ними; ценность дружбы,
взаимной помощи.
Рабочее место школьника.
Правила безопасной работы на
учебном месте, режим труда и
отдыха.
Моя семья в прошлом и

Работа с иллюстративным материалом:

настоящем. Имена и фамилии

рассматривание фото, репродукций на тему «Семья».

членов семьи, их профессии.

Учебный диалог по теме, например, «Что такое

Взаимоотношения и взаимопомощь

семья». Рассказы детей по теме, например, «Как наша

в семье. Совместный труд и отдых.

семья проводит свободное время».

Домашний адрес.

36

Россия. Москва — столица

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

России. Народы России.

видеофрагментов и других материалов (по выбору) на

Первоначальные сведения о родном

темы «Москва — столица России», «Экскурсия по

крае. Название своего населённого

Москве».

пункта (города, села), региона.

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций,

Культурные объекты родного края.

видеофрагментов и других материалов (по выбору) на

Труд людей. Ценность и красота

тему «Москва — столица России», о родном крае,

рукотворного мира. Правила

труде людей. Рассматривание и описание изделий

поведения в социуме.

народных промыслов родного края и народов России.
Беседа по теме, например, «Правила поведения в
учреждениях культуры — в театре, музее,
библиотеке».

2

37

Человек

Природа и предметы, созданные

Учебный диалог по теме, например, «Почему люди

и природа

человеком. Природные материалы.

должны оберегать и охранять природу».

(40 ч)

Бережное отношение к предметам,

Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила

вещам, уход за ними.

поведения в природе».

Неживая и живая природа.

Экскурсии по теме, например, «Сезонные изменения в

Погода и термометр. Наблюдение

природе, наблюдение за погодой».

за погодой своего края.

Практическая работа по теме, например, «Измеряем

Сезонные изменения в

температуру».

природе. Взаимосвязи между

Работа с иллюстративным материалом: «Живая и

человеком и природой.

неживая природа».

Правила нравственного и
безопасного поведения в
природе.
Резерв 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

38

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (66 часов)
№ п/п

Тема,

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.

раздел курса
1

Характеристика деятельности обучающихся

Человек

Растения ближайшего окружения

Экскурсия.

и природа

(узнавание,

краткое

кустарников, трав. Определение названия по внешнему

описание). Лиственные и хвойные

виду дерева. Работа с иллюстративным материалом:

растения.

деление растений на две группы — дикорастущие и

(40 ч)

называние,

Дикорастущие

и

Сравнение

внешнего

вида

деревьев,

культурные растения.

культурные.

Части растения (называние,

Учебный диалог по теме, например, «Чем различаются

краткая характеристика значения

дикорастущие и культурные растения?».

для жизни растения): корень,

Практическая работа по теме, например, «Найдите у

стебель, лист, цветок, плод, семя.

растений их

Комнатные растения, правила

разнообразия частей растения: разные листья, разные

содержания и ухода.

цветки и плоды, разные корни (по выбору).

части». Рассматривание и зарисовка

Практическая работа по теме, например, «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы».

39

Разные группы животных (звери,

Дидактическая игра по теме, например, «Каких

насекомые, птицы, рыбы и др.).

насекомых (птиц, зверей) мы знаем».

Домашние и дикие животные

Наблюдения за поведением животных в естественных

(различия в условиях жизни).

условиях: повадки птиц, движения зверей, условия

Забота о домашних питомцах.

обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых

прогулок, просмотра видеоматериалов).
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое животное попало в эту группу неправильно.
Рассказы детей по теме, например, «Мой

домашний

питомец».
2

Правила

Необходимость соблюдения

Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»:

безопасной

режима дня, правил здорового

обсуждение режима дня первоклассника.

жизни.

питания и личной гигиены.

Рассказ учителя: «Что такое правильное питание».

(2 0 ч)

Правила безопасности в быту:
пользование бытовыми
электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы;
Правила безопасного поведения
пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные
сигналы).
Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (электронный дневник
и электронные ресурсы школы) в

40

Практическое занятие (при наличии условий) в
кабинете технологии: «Правила пользования газовой и
электроплитой».
Составление памятки по теме, например, «Телефоны
экстренных служб».
Дидактическая игра по теме, например, «Правила
поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки».

условиях контролируемого доступа
в информационнотелекоммуникационную сеть
«Интернет».
Резерв 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся

41

2 КЛАСС (68 часов)
№ п/п

Тема,

Программное содержание

раздел курса
1

Человек

Характеристика деятельности обучающихся
Наша Родина — Россия,

Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций,

и общество.

Российская Федерация. Россия и

чтение текстов о федеративном устройстве России,

(16ч)

её столица на карте.

о многонациональном составе населения страны.

Государственные символы

Игра-путешествие по теме, например, «Работаем

России, символика своего

экскурсоводами, проводим экскурсии по Москве,

региона. Москва — столица.

Санкт-Петербургу».

Достопримечательности Москвы.
Страницы истории Москвы.
Города России. Свой регион и его
столица на карте Российской
Федерации. Россия —
многонациональное государство.
Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные
достопримечательности.
Значимые события истории
родного края. Свой регион и его

42

Методы и формы организации обучения.

Рассказ учителя по теме, например, «История
возникновения Москвы». Работа с картой: Россия,
Москва, Санкт-Петербург, наш регион на карте
Российской Федерации.
Чтение текстов учебника о народах России, об их
традициях, обычаях, праздниках.
Составление сообщения об истории родного края
(при помощи взрослых, с использованием
дополнительных источников информации).
Учебный диалог по теме, например, «Зачем человек трудится?».

главный город на карте.

Дидактическая игра по теме, например, «Профессии

Хозяйственные занятия,

города и села». Логическая задача по теме,

профессии жителей родного края.

например, «Разделим картинки на три группы:

Значение труда в жизни человека

профессии, которые есть только в городе; профессии

и общества.

села; профессии, которые есть и в селе, и в городе».

Семья — коллектив. Семейное

Учебный диалог по теме, например, «Послушаем

древо. Семейные ценности и

друг друга, расскажем о своей семье».

традиции. Совместный труд и
отдых. Участие детей в делах
семьи.

Обсуждение обязанностей в семье, семейных
традиций, совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например,
«Составление схемы родословного древа семьи».

Правила культурного поведения

Учебный диалог по теме, например, «Оцени себя

в общественных местах. Доброта,

— умеешь ли ты сдерживать эмоции?».

справедливость, честность,

Совместная работа: анализ ситуаций,

уважение к чужому мнению и

раскрывающих примеры гуманного отношения к

особенностям других людей —

людям.

главные правила

Работа в группе: работа с пословицами, сравнение

взаимоотношений членов

и группировка слов по противоположному

общества.

значению (добрый — злой, смелый —
трусливый, правдивый — лживый и другие).
Практическая работа: составление личного
словаря пословиц, переносных значений слов,

43

идиоматических оборотов.
2

Человек

Наблюдения, опыты, измерения.

Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля

и природа.

Звёзды и созвездия, наблюдения

отличается от других планет».

( 34 ч)

звёздного неба. Планеты.

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

Чем Земля отличается от других

видеофрагментов и других материалов (по

планет. Условия жизни на Земле.

выбору) на тему «Звёздное небо. Созвездия».

Изображения Земли: глобус, карта,

Практическая работа с глобусом.

план. Карта мира. Материки,

Рассказ учителя, работа с текстом учебника:

океаны.

описание и особенности океанов и материков на

Определение сторон горизонта при

Земле.

помощи компаса. Компас, его

Практическая работа с картой: «Как показывать

устройство, ориентирование на

объекты на настенной карте».

местности.
Многообразие растений. Деревья,

Экскурсия в парк: сравнение деревьев,

кустарники, травы. Дикорастущие и

кустарников, трав.

культурные растения. Связи в

Дидактическая игра по теме, например, «Какие

природе. Годовой ход изменений в

названия деревьев мы знаем».

жизни растения.

Коммуникативная деятельность: описание
растений по иллюстрациям и живым объектам.
Классификация растений (по иллюстрациям):
дикорастущие — культурные.

44

Практическая работа по теме, например,
«Рассматривание растений, обсуждение условий
благополучного роста и развития растения».
Совместная работа с иллюстративным
материалом: составление коллективного
рассказа по теме, например, «Каким бывает
растение в разные сезоны».
Мир животных (фауна).

Дидактическая игра по теме, например, «Угадай

Насекомые, рыбы, птицы, звери,

животное по описанию».

земноводные, пресмыкающиеся:

Логическая задача по теме, например, «Найди

общая характеристика

ошибку — какое животное попало в эту группу

(особенности внешнего вида,

случайно».

движений, питания,

Учебный диалог с использованием

размножения).

иллюстративного материала по теме, например,

Сезонная жизнь животных.

«Как живут животные в разные времена года».
Учебный диалог «Как животные в лесу готовятся к
зиме».

45

Красная книга России, её

Учебный диалог по теме, например, «Что такое

значение, отдельные

Красная книга?». Просмотр и обсуждение

представители растений и

иллюстраций, видеофрагментов и других

животных Красной книги.

материалов (по выбору) на тему: «Растения и

Заповедники, природные парки.

животные Красной книги».

Охрана природы.

Рассказ учителя: «Растения и животные нашего

Правила нравственного поведения

края, занесённые в Красную книгу».

на природе.

Коллективное составление памятки по теме,
например, «Правила поведения в заповедных
местах».
Совместная работа: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для
подготовки собственного рассказа о Красной
книге.
Коллективное составление плана рассказа о
редком растении и животном.

3

Правила

Здоровый образ жизни: режим

Учебный диалог по теме, например, «Зачем нужен

безопасной

дня (чередование сна, учебных

режим дня? Почему нужно правильно питаться?».

жизнедеятельности

занятий, двигательной

Беседа по теме, например, «Что может случиться на

(12 ч)

активности) и рациональное

прогулке, на игровой площадке, дома и в школе,

питание (количество приёмов

если не соблюдать правила безопасности».

пищи и рацион питания).
Физическая культура,
закаливание, игры на воздухе как

46

Учебный диалог по теме, например, «Мы —
пешеходы».
Анализ дорожных ситуаций.

условие сохранения и укрепления

Коллективная работа: соотнесение изображений и

здоровья.

названий дорожных знаков.

Правила безопасности в школе

Практическая работа по теме, например, «Учимся

(маршрут до школы, правила

соблюдать изученные правила безопасности под

поведения на занятиях,

руководством инструктора ГИБДД или учителя».

переменах, при приёмах пищи, а
также на пришкольной
территории).
Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта
и метро.

потенциальных опасностей бытовых предметов и
ситуаций.
Беседа по теме, например, «Правила поведения в
общественном транспорте».
Практическая работа (при наличии условий) по

Номера телефонов экстренной

теме, например, «Правила пользования

помощи. Правила поведения при

компьютером».

пользовании компьютером.
Безопасность в информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных
группах) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную сеть

47

Обсуждение с опорой на иллюстрации

«Интернет».

Резерв 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся

48

3 КЛАСС (68 часов)
№ п/п

Тема,

Программное содержание

раздел курса
1

Характеристика деятельности обучающихся

Человек

Общество — совокупность людей,

Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на

и общество

которые объединены общей

тему: «Что такое общество».

культурой и связаны друг с

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

другом совместной деятельностью

видеофрагментов и других материалов (по выбору)

во имя общей цели.

на тему: «Жизнь народов нашей страны».

Наша Родина — Российская

Ролевая игра по теме, например, «Встречаем гостей

Федерация — многонациональная

из разных республик РФ»: рассказы гостей об их

страна.

крае и народах, рассказы для гостей о родном крае.

Особенности жизни, быта,

Просмотр и обсуждение иллюстраций,

культуры народов Российской

видеофрагментов и других материалов (по выбору)

Федерации.

по теме, например, «Уникальные памятники

Уникальные памятники культуры

культуры России».

(социальные и природные

Коллективная работа: чтение текстов учебника и

объекты) России, родного края.

использование полученной информации для

Города Золотого кольца России.

подготовки собственного рассказа о памятниках

Государственная символика

культуры России.

Российской Федерации (гимн,

Моделирование маршрута по Золотому кольцу с

герб, флаг) и своего региона.

использованием фотографий

(20 ч)

49

Методы и формы организации обучения.

Уважение к культуре, истории,

достопримечательностей, сувениров и т. д.

традициям своего народа и других

Составление сообщения о городах Золотого кольца

народов.

России с использованием дополнительных
источников информации (дифференцированное
задание).

Семья — коллектив близких,

Учебный диалог по теме, например, «Для чего

родных людей. Поколения в семье.

создаётся семья», «Почему семью называют

Взаимоотношения в семье: любовь,

коллективом».

доброта, внимание, поддержка.
Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи.

Коллективная работа: коллективный ответ на вопрос
«Какие бывают семьи?».
Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет».
Беседа по теме, например, «Доходы и расходы
семьи».
Практическая работа по теме, например,
«Моделирование семейного бюджета»
(дифференцированное задание).

Страны и народы мира на карте.

Практическая работа с картой: страны мира.

Памятники природы и культуры —

Коллективная работа: самостоятельное составление

символы стран, в которых они

описания любой страны или народа мира (с

находятся.

использованием дополнительной литературы и
ресурсов Интернета).
«Путешествие по странам мира»

50

(достопримечательности отдельных стран мира, по
выбору детей): рассматривание видеоматериалов,
слайдов, иллюстраций.
Символы стран, с которыми знакомятся дети.
2

Человек и

Вещество. Разнообразие веществ в

Практические работы (наблюдение и опыты) с

природа

окружающем мире. Твёрдые тела,

веществами: текучесть, растворимость,

(35 ч)

жидкости, газы, их свойства.

окрашиваемость и другое.

Воздух — смесь газов. Свойства

Упражнения: классификация тел и веществ,

воздуха. Значение для жизни.

сравнение естественных и искусственных тел;

Вода. Свойства воды. Состояния

классификация твёрдых, жидких и газообразных

воды, её распространение в

веществ.

природе, значение для жизни.

Демонстрация учебных экспериментов: состояния

Круговорот воды в природе.

воды, свойства воздуха.

Охрана воздуха, воды. Горные

Рассказ учителя, анализ схемы круговорота воды в

породы и минералы. Полезные

природе.

ископаемые, их значение в
хозяйстве человека. Полезные
ископаемые родного края (2—3
примера). Почва, её состав,
значение для живой природы и
хозяйственной деятельности
человека.

51

Практические работы: горные породы и минералы
— название, сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для
жизни природы и хозяйственной деятельности
людей).

Царства природы.

Рассказ учителя (чтение текста учебника) о

Бактерии, общее представление.

бактериях. Рассматривание и описание

Грибы: строение шляпочного

особенностей внешнего вида бактерий.

гриба; съедобные и несъедобные

Работа с иллюстративным материалом по теме,

грибы.

например, «Какие грибы мы не положим в корзин-

Разнообразие растений.

ку».

Зависимость жизненного цикла

Рисование схемы: «Шляпочный гриб».

организмов от условий

Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются от

окружающей среды. Размножение

растений».

и развитие растений.

Коллективная работа: классификация растений из

Особенности питания и дыхания

списка, который предложили одноклассники.

растений.

Коллективное создание схемы по теме, например,

Роль растений в природе и жизни

«Условия жизни растений».

людей, бережное отношение

Рассказ-рассуждение о жизни растений.

человека к растениям. Условия,

Практическая работа по теме, например,

необходимые для жизни растения

«Размножения растений (побегом, листом, семе-

(свет, тепло, воздух, вода).

нами)».

Наблюдение роста растений,

Охраняемые растения родного края (наблюдение,

фиксация изменений. Растения

рассматривание иллюстраций).

родного края, названия и краткая
характеристика. Охрана растений.
Разнообразие животных.

52

Дидактическая игра по теме, например, «Каких

Зависимость жизненного цикла

животных мы знаем». Коллективное составление

организмов от условий

схемы по теме, например, «Разнообразие

окружающей среды. Размножение

животных».

и развитие животных (рыбы,

Упражнения: опиши животное, узнай животное,

птицы, звери, пресмыкающиеся,

найди ошибку в классификации животных.

земноводные). Особенности

Учебный диалог по теме, например, «Как животные

питания животных. Цепи питания.

питаются». Составление и анализ цепей питания.

Условия, необходимые для жизни

Работа в парах: характеристика животных по

животных (воздух, вода, тепло,

способу размножения (на основе справочной

пища). Роль животных в природе

литературы), подготовка презентации.

и жизни людей, бережное

Моделирование стадий размножения животных (на

отношение человека к животным.

примере земноводных, рыб).

Охрана животных. Животные

Рассказ учителя по теме, например, «Как человек

родного края, их названия.

одомашнил животных».

Природные сообщества: лес, луг,
пруд. Взаимосвязи в природном

домашний питомец». Просмотр и обсуждение

сообществе. Создание человеком

иллюстраций, видеофрагментов и других

природных сообществ для

материалов (по выбору) на тему «Охрана

хозяйственной деятельности,
получения продуктов питания
(поле, сад, огород).
Природные сообщества родного

53

Рассказы детей по теме, например, «Мой

животных». Работа со словарём: определение
значения слова «сообщество».
Рассказ учителя по теме, например, «Что такое

края (примеры).

природное сообщество». Учебный диалог по теме,

Правила поведения в лесу, на

например, «Особенности леса (луга, водоёма) как

водоёме, на лугу.

сообщества».
Сравнение понятий: естественные сообщества,
искусственные сообщества.
Беседа по теме, например, «Для чего человек создает
новые сообщества?».
Обсуждение ситуаций, раскрывающих правила
положительного и отрицательного отношения к
природе.

Человек — часть природы.

Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя:

Общее представление о строении

«Строение тела человека».

тела человека.

Рассматривание схемы строения тела человека:

Системы органов (опорно-

называние, описание функций разных систем

двигательная, пищеварительная,

органов.

дыхательная, кровеносная,

Практическая работа по теме, например,

нервная, органы чувств), их роль в

«Измерение температуры тела и частоты пульса».

жизнедеятельности организма.
Гигиена отдельных органов и
систем органов человека.
Измерение температуры тела

54

человека, частоты пульса.
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся.

55

4 КЛАСС (68 часов)
№ п/п

Тема,

Программное содержание

раздел курса
1

Характеристика деятельности обучающихся

Человек

Государственное устройство РФ

Работа с политико-административной картой

и общество.

(общее представление).

Российской Федерации: определение

Конституция — Основной закон

местонахождения республик Российской

Российской Федерации. Права и

Федерации, краёв, крупнейших областей и

обязанности гражданина

городов России. Чтение статей Конституции

Российской Федерации.

Российской Федерации о правах граждан

Президент Российский

Российской Федерации. Рассказ учителя по

Федерации — глава государства.

теме, например, «Забота о детстве — главная

Политико-административная

особенность нашего государства».

карта России. Города России.

Чтение и обсуждение текстов учебника,

(33 ч)

56

Методы и формы организации обучения.

Общая характеристика родного

объяснения учителя. Игра-соревнование по теме,

края: природа, главный город,

например, «Знаем ли мы свой родной край?».

важнейшие достопримечательности,

Рассказ учителя о важнейших страницах истории

знаменитые соотечественники.

родного края. Обсуждение докладов и

Государственные праздники в

презентаций учащихся (дифференцированное

жизни российского общества:

задание) по теме, например, «Мой родной край».

Новый год, День защитника

Учебный диалог по теме, например,

Отечества, Международный

«Государственные праздники России». Работа в

женский день, День весны и труда,

парах по теме, например, «Рассказ о любом

День Победы, День России, День

празднике Российской Федерации или своего

народного единства, День

региона».

Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона.
Характеристик своего региона.
Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с
ним.
История Отечества. «Лента

рубежом». Рассказ учителя о памятниках

времени» и историческая карта.

Всемирного наследия (например, в России —

Наиболее важные и яркие

Московский Кремль, памятники Новгорода,

события общественной и

Кижи, в мире — Великая Китайская стена,

культурной жизни страны в

Колизей в Риме, Акрополь в Греции). Учебный

разные исторические периоды:
государство Русь, Московское

памятники истории и культуры». Обсуждение

государство, Российская

докладов учащихся о значимых объектах

империя, СССР, Российская
Федерация. Картины быта, труда;
духовно-нравственные и
культурные традиции людей в
разные исторические времена.

57

диалог по теме, например, «Как охраняются

культурного наследия России
(дифференцированное задание).

Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом (3—4
объекта). Охрана памятников
истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Правила нравственного поведения,
культурные традиции людей в
разные исторические времена.
2

58

Человек

Солнце — ближайшая к нам

Игра-соревнование по теме, например, «Клуб

и природа.

звезда, источник света и тепла для

астрономов»: зададим друг другу вопросы о

(24 ч)

всего живого на Земле.

Солнечной системе. Обсуждение выступлений

Характеристика планет

учащихся (дифференцированное задание) о

Солнечной системы.

планетах. Рассматривание и обсуждение схемы

Естественные спутники планет.

«Вращение Земли вокруг своей оси — причина

Смена дня и ночи на Земле.

смены дня и ночи».

Вращение Земли как причина

Работа с картой: равнины и горы на территории

смены дня и ночи.

Российской Федерации, крупнейшие реки и озёра;

Обращение Земли вокруг Солнца и

моря, омывающие Россию.

смена времён года.

Описание объектов родного края: название, место

Формы земной поверхности:

расположения, общая характеристика. Учебный

равнины, горы, холмы, овраги

диалог по теме, например, «Как люди используют

(общее представление, условное

водоёмы и реки для хозяйственной деятельности».

обозначение равнин и гор на

Рассказ учителя, работа с иллюстративным

карте). Равнины и горы России.

материалом: природные объекты списка

Особенности поверхности родного

Всемирного наследия в России и за рубежом

края (краткая характеристика на

(например, в Рос- сии — озеро Байкал, остров

основе наблюдений) Водоёмы, их

Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские столбы; в

разнообразие (океан, море, озеро,

мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов

пруд); река как водный поток.

(Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);

Крупнейшие реки и озёра России,

национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия).

моря, омывающие её берега,

Обсуждение результатов проектной деятельности

океаны. Использование человеком

по теме, например, «Объекты Всемирного

водоёмов и рек. Водоёмы и реки

наследия в России и в мире».

родного края: названия, краткая

Рассказ учителя о Международной Красной

характеристика.

книге. Работа в группах по теме, например,

Наиболее значимые природные

«Составление памятки «Правила поведения в

объекты списка Всемирного

природе».

наследия в России и за рубежом.
Охрана природных богатств: воды,

59

воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
Международная Красная книга
(3—4 примера). Правила
нравственного поведения в
природе.

Природные зоны России: общее

Учебный диалог по теме, например, «Почему

представление об основных

меняются природные зоны?».

природных зонах России: климат,

Коллективное формулирование вывода:

растительный и животный мир,

причиной смены природных зон является разная

особенности труда и быта людей,

освещённость Солнцем поверхности Земли.

охрана природы. Связи в

Работа с текстом учебника: особенности разных

природной зоне.

природных зон. Работа в паре: анализ схем,
иллюстраций по теме, например, «Какие
организмы обитают в природных зонах»,
составление рассказа-рассуждения по теме,
например, «Как животные приспосабливаются к
условиям жизни».
Учебный диалог по теме, например,
«Экологические связи в природной зоне».

60

Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне.
Рассказ учителя об освоении природных
богатств в природных зонах и возникших
вследствие этого экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из
природных зон по самостоятельно составленному
плану (с использованием дополнительной
информации, в том числе из информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»).

3

Правила

Здоровый образ жизни:

Учебный диалог по теме, например, «Послушаем

безопасной

профилактика вредных привычек.

друг друга: как я выполняю правила безопасной

жизнедеятельности.

Безопасность в городе.

(5ч)

Планирование безопасных
маршрутов с учётом
транспортной
инфраструктуры города;
правила безопасного
поведения велосипедиста
(дорожные знаки, дорожная

жизни».
Коллективная работа: составление текста по теме,
например, «Какие опасности можно встретить на
улице, в зонах отдыха, в общественных местах».
Анализ ситуаций по теме, например, «Что может
произойти, если…».
Обсуждение результатов работы групп.
Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы
правила езды на велосипеде (роли:

61

разметка, сигналы и средства

велосипедисты, сотрудники ГИБДД, маленькие

защиты велосипедиста).

дети).

Безопасность в

Рассказ учителя по теме, например, «Чем может

информационно-

быть опасна информационно-

телекоммуникационной сети

телекоммуникационная сеть « Интернет».

«Интернет» (поиск

Как правильно искать информацию в

достоверной информации

информационно-телекоммуникационной сети

опознание государственных

«Интернет».

образовательных ресурсов и
детских развлекательных
порталов) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную
сеть «Интернет».
Резерв: 6 часов
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер
и могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся

62

При

разработке

Федеральной

рабочей

программы

в

тематическом планировании должны быть учтены возможности
использования
ресурсов,

электронных

являющихся

(цифровых)

образовательных

учебно-методическими

материалами

(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде
и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.

63