Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
(МАОУ «СОШ № 2»)
Рекомендовано решением
Педагогического совета МАОУ «СОШ № 2»
Протокол от 12.01.2026 г. № 5
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 2»
__________ Т.Ю. Калугина
Приказ от 13.01.2026 № 2-ОД
Положение о психолого-педагогическом сопровождении
обучающихся
1. Общие положения
1.1. В основу положения психолого-педагогического сопровождения обучающихся
положены следующие документы:
-Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»;
-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-распоряжение Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении
примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной
организации»;
-распоряжение Минпросвещения России от 06.08.2020 № Р-75 «Об утверждении
примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность»;
-письмо Минобрнауки России от 13.01.2016 № ВК-15/07 «О направлении методических
рекомендаций по реализации моделей раннего выявления отклонений и комплексного
сопровождения с целью коррекции первых признаков отклонений в развитии детей».
1.2.Психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как систематическая
деятельность
педагогов-психологов,
учителей-логопедов,
учителя-дефектолога,
социального педагога, классных руководителей, направленная на создание оптимальных
условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся.
2. Формы психолого-педагогического сопровождения:
профилактика;
диагностика;
консультирование;
коррекционная работа;
развивающая работа;
просвещение;
экспертиза.
На основе результатов проведенных диагностических исследований выстраиваются
приоритетные направления работы, изучается результативность используемых программ,
проектов и корректировка их в дальнейшем.
Использование результатов диагностической работы способствует оказанию поддержки и
помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
2.1.Диагностическая работа позволяет в первую очередь ориентироваться на развитие
обучающихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и
личностного потенциала.
Проектирование образовательных программ предполагает изучение стартовых
возможностей и динамики развития ребенка в образовательном процессе на основе
психолого-педагогической и иной специальной диагностики и, следовательно,
предполагает
построение
системы
психолого-педагогического
сопровождения
образовательного процесса.
2.2.Профилактическая работа предполагает проведение мероприятий с родителями и
педагогами по преодолению конфликтных ситуаций в образовательной среде,
профилактике суицидального поведения и наркомании, созданию благоприятного
психологического климата в семье и установлению благоприятных детско-родительских
отношений.
2.3.Психологическое сопровождение
Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся не может быть
ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком. Оно
требует также организации работы с педагогами и родителями как участникам
образовательного процесса.
2.4.Логопедическое сопровождение
Задачами по оказанию логопедической помощи являются:
организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного
выявления и последующей коррекции речевых нарушений обучающихся;
организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными
нарушениями речи;
организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по
предупреждению возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая
разработку конкретных рекомендаций обучающимся, их родителям (законным
представителям), педагогическим работникам;
консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и
содержания логопедической работы с обучающимися.
Логопедическая поддержка обучающихся состоит из трех этапов: диагностического,
коррекционно-развивающего, оценочно-контрольного.
2.5. Ожидаемые результаты внедрения психолого-педагогического сопровождения
обучающихся
1. Гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего
личностного, физического, интеллектуального потенциала.
2. Успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательном процессе.
3. Успешная адаптация и социализация выпускников школы.
4. Создание мониторинга психологического статуса школьника с целью повышения
качества образования.
3. Ответственность и контроль
Контроль за деятельностью специалистов осуществляет администрация образовательной
организации.
За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей специалисты несут
ответственность согласно действующему законодательству Российской Федерации.
Любые изменения и дополнения к настоящему положению утверждаются приказом
руководителя образовательной организации.
Настоящее положение вступает в силу с момента утверждения руководством
образовательной организации и действует бессрочно.
